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Lost civilization 阅读教学的设计 　　【摘要】指导学生接受、处理、记忆和运用课文信息。根据符合教学目标的任务，发挥学生在阅读教学中的主体作用，提高学生的语篇分析能力。 　　【关键词】课文教学;信息转换手段;任务;语篇 　　 　　高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以Lost civilization阅读课为例对这一问题进行探析。 　　Teaching Aims 　　 1. Read the text “Lost civilization”. Train the Ss’ reading ability.? 　　 2. How to use model verbs. 　　1.阅读任务的基本原则 　　在设计阅读任务的时候，教师可以根据课文标题设计任务，引导学生对课文内容进行预测；阅读中的任务设计应紧扣中心思想，关注主要信息，不苛求对字句的理解；阅读后的任务要有利于培养学生的语言输出能力。依据这一思路，课文阅读教学可以分为以下三个主要部分： 　　阅读前任务 　　（Pre-reading tasks） 　　 导入话题 　　(Get ready) 激活背景知识，导入新课，根据课文标题预测课文的主要内容和框架结构 　　阅读中任务（While-reading tasks） 　　关注主要信息 　　（Focus on main points） 进行信息转换，梳理和简化课文主要内容，便于学生理解、记忆和口头输出。 　　 语篇分析 　　(Discourse analysis ） 对阅读材料的描写手段、叙事方式、逻辑结构以及衔接手段进行分析。 　　阅读后的任务（Post-reading tasks） 　　评价 　　（Respond to the text） 整合阅读材料和已有知识结构，突破固有的思维模式，构建新理念，提出新观点。 　　2.阅读前的任务设计(Get ready) 　　基础的阅读教学，教师应监督并检查学生的词汇掌握，以为学生阅读的进一步提高阅读能力奠定条件。 　　 善于引入文章的话题，巧妙的设计任务，激活背景知识，让学生对阅读材料产生兴趣，引导他们预测阅读文章的主要内容和篇章结构。 　　New word’s mastery in this text . 　　Do part D1 on page 44 . 　　D1 Look at these new words from the diary entries and match them with their definition . Guess the meanings from the context if you do not know the answer. 　　1 representing (line 2 ) a (of a volcano ) threw out lava and ash 　　2 took over (line 8 ) b acting or speaking for a group 　　3 erupted (line 9 ) c sadly , unluckily 　　4 unfortunately(line 11 ) d rich 　　5 houses(line 26 ) e parts of a building that remain after it has been badly damaged or destroyed 　　6 wealthy (line 32) f huge 　　7 ruins( line42) g took control of 　　8 enormous( line 44 ) h provides space for 　　Get ready for the reading （Pre-reading tasks） 　　We all know that it is important to protect cultural heritage .Today let’s go down to the old cities Pompeii and Loulan . From the trave