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3个版本化学2教材比较的研究及教学建议 　　2004年高中课改以来,青岛市高中先后使用了2个版本的教材――苏教版和鲁科版,在组织各学校教师开展的全市大集备活动中,我们又认真研究参考了人教版教材。 　　通过对不同版本高中化学教材的比较研究,充分体会了各化学教材的编写思路和编写特点。由于各版本教材在知识的深广度方面存在着一定的差异,通过比较研究可更好地认识各版本教材内容的共同之处和差异所在,可以指导教师更好地把握教学内容,设计并实施丰富多彩的教学活动。以下是笔者对3个版本《化学2(必修)》第一章内容的比较研究和教学建议。 　　1 章节体系的比较 　　表1 3个版本《化学2(必修)》章节体系 　　 　　人教版鲁科版苏教版 　　 　　第一章??(专题)物质结构 元素周期律物质结构与元素周期律微观结构与物质的多样性 　　第一节??(单元)元素周期表?ひ弧⒃?素周期表?ざ?、元素的性质与原子结构?と?、核素原子结构?ひ弧⒃?子核?ざ?、核素?と?、核外电子排布核外电子排布与元素性质 　　一、原子核外电子排布?ざ?、元素周期律?と?、元素周期表及其应用 　　第二节??(单元)元素周期律?ひ弧⒃?子核外电子排布?ざ?、元素周期表和元素周期律的应用元素周期律和元素周期表 　　一、元素周期律 　　二、元素周期表 　　微粒之间的相互作用 　　一、离子键 　　二、共价键 　　三、分子间作用力 　　第三节??(单元)化学键?ひ弧⒗胱蛹??ざ?、共价健元素周期表的应用 　　一、认识同周期元素性质的递变 　　二、预测同主族元素的性质从微观结构看物质的多样性 　　一、同素异型现象 　　二、不同类型的晶体 　　三、同分异构现象 　　归纳与整理本章自我评价 　　 　　2 内容设计和编排 　　人教版是在初中元素周期表和在《化学1》学习过的金属元素氯、硫、氮、硅和金属元素钠、铝和铁、铜和钙的化合物基础上,介绍元素周期表的结构,通过探究实验分析碱金属、通过实验事实分析卤族元素的变化规律,进而以1～18号元素的原子核外电子排布规律认识元素周期律及其应用;由周期表中有限的元素,寻找“数以千万计”物质形成的原因,引出化学键概念。这样在回忆梳理已学元素及化合物基础上归纳、抽象出元素周期表,在探究实验的基础上引出元素周期律。这样编排能较好地启发学生的学习兴趣,培养学生从一般到抽象的思维能力。 　　鲁科版从构成物质的基本微粒――原子结构、核外电子排布入手,通过对不同原子电子层数和最外层电子数排布规律的寻找,归纳总结出元素周期律和元素周期表,再应用元素周期律推测同周期、同主族元素的外显性质的递变规律,引出元素周期表的应用;通过探究实验认识同周期元素金属性、非金属性的递变规律,通过实验事实认识同主族元素金属性、非金属性的递变规律。这样从对原子结构共性和差异的研究归纳总结出元素周期律和周期表的编排,符合学生的认知规律,有水到渠成的感觉。在此基础上再通过探究实验认识同周期元素金属性、非金属性的递变规律,在一定程度上降低了学生学习的难度,会取得较好的学习效果。 　　苏教版从原子核外电子排布,推演元素周期律,通过实验探究、实验事实分析同周期元素金属性、非金属性的变化规律;在此基础上引出元素周期表,通过实验事实分析卤族元素的变化规律,引出元素元周期表及其应用;由微粒之间的相互作用,导入离子键、共价键、分子间力;从微观看物质的多样性,导入同素异形现象、晶体类型、同分异构;苏教版在引出元素周期律的设计上与鲁科版相似,在元素周期表及其应用的编写上与人教版有相似之处,关注了学生的认知规律和学习兴趣。 　　在知识内容的选取上,3个版本基本相同,是必修教材中知识内容选取最一致的章节之一,但在节(单元)、一级标题的设置顺序上以及元素周期律、周期表的引出方法上又各不相同。这样的编排各有特色,教师们只有深刻理解其编写理念,才能更好地用好教材,上出科学的、符合新课程理念的好课。 　　3 教学建议 　　“化学2”是一个比较特殊的模块,在高中化学教学中起着承前启后的作用。通过对《化学2》前2个章节的学习可以使学生加深对《化学1》中元素化合物性质的理解和记忆,同时也对元素化合物知识进行拓展和归类。例如,通过学习元素周期律、周期表,学生会在原来学习的一个个零散的单质、化合物知识的基础上,明确同一周期元素化合物性质的递变性和同一主族元素化合物性质的相似性,使元素化合物知识得以迁移与拓展。因此,在教授《化学2》第1章时,选用《化学1》中元素化合物知识作导入问题和情境,让学生用已学知识解决本节课的新问题,既复习巩固了旧知识又培养了学生用所学知识解决问题的能力及思维能力。 　　元素周期律、周期表是概念理论的教学,概念理论的教学如果处理不好会使学生感到乏味,甚至思