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PLC原理及的应用课程教学的方法的改革的研究 　　[摘要]PLC原理及应用是高职电气自动化专业的主要专业课程之一。分析该课程内容及传统教学方法的不足，对该课程教学方法改革进行一定程度的探讨和研究，力求提高教学质量，培养符合社会需求的大学生。 　　[关键词]PLC 教学方法 改革 　　中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1220151－01 　　 　　一、引言 　　 　　PLC原理及应用是电气自动化专业中一门重要的专业必修课程。是一门知识覆盖面广、涉及内容多、更新发展快、既强调理论而又偏重实践应用的课程。随着可编程序控制器在各行业的广泛应用，现代企业对PLC技术人员的需求日益增大。对于广大高职院校学生来说，它已不仅仅是一门课程，而是一项实用性较强的技术，掌握了这门技术，毕业后可直接应用于工作实践。为此我们对现有教学方法进行分析，找出其问题所在，并从课程教学设计、教学方法、教学手段的改革方面进行了探讨和研究，以达到使学生较为全面的掌握PLC技术，培养高素质的应用型人才的目的。 　　 　　二、传统教学法的不足 　　 　　PLC原理及应用课程教学中存在的问题主要表现在几个方面： 　　（一）教材不适用 　　传统教材一般是按照基本原理、基本指令、基本应用、基本操作等分成各个独立的章节，如果教师按照教材的顺序进行教学，那么在一段时期内学生学习完所有指令后，印象不深刻，往往是学习了后面的知识又忘记了前面学习的内容，容易混淆概念、指令。到基本应用时，又得重新对所涉及的指令进行学习，效率不高，甚至使学生失去对本专业的学习兴趣。 　　（二）理论与实践脱节 　　首先，传统的教学法把 PLC原理及应用课程分为理论教学和实践教学两部分。比如PLC的指令熟悉与掌握建立在编程练习的基础上，我们目前的教学方式多是在教室上课讲述指令，之后到试验室去做试验，可是试验内容并不一定直接与最近讲授的指令相关。造成学生上课没有兴趣，试验时又由于缺乏理论基础而不会编程的窘境。其次，教学大纲所设置的理论课与实践课的比例失调也是影响学生学习积极性的重要因素，就目前使用的大部分教学大纲中，理论课时占整个课程教学的绝大部分，这使得学生无法将理论知识进行更多的实践，制约了学生的创新思维和实践能力。再次，实验设备的落后和短缺严重影响教学质量的提高，现在很多学校的实验设备较为落后，而且设备数量十分有限，新型的设备极其短缺，这使得很多实验无法正常进行，学生的理论与实践严重脱节。 　　（三）实验项目设计不合理 　　PLC 课程是一门实践性很强的专业课程，但在实验室做该课程的实验又有其局限性，一般的 PLC 实验台，配备的是一台 PLC 基本单元，若干实验挂件，要实现的控制不但受挂件的限制，还受基本单元的功能的限制，如何在有限的实验条件下，让学生掌握好PLC 的应用，是摆在我们面前的课题。目前针对试验装置开设的实验中大部分是简单的开关量控制的验证性实验，在教学中不能收到良好的教学效果。 　　（四）教师素质欠佳。 　　以学科为中心的传统教学法，容易产生重理论轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实习的“双师”型专业教师队伍。 　　 　　三、教学内容与教学方法的改革 　　 　　针对PLC原理及应用课程教学中存在的问题，为此，对本课程教学内容与教学方法的改革作了如下探讨和研究。 　　（一）调整传统教材内容 　　由于技术的发展，新型的电器控制元件不断出现，特别是PLC技术及网络技术的发展，早期教材的内容与教学大纲的要求及实验要求存在矛盾，因此必须选用适合教学大纲的要求及实验要求的教材，并附有目前较为典型的应用举例，以加强学生对新技术的掌握。而且职业教育课程的内容必须以职业活动为导向。课程的实例、实训和主要的课堂活动都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序。PLC课程涉及知识面广，教学难度大，故采用以专业理论“必需、够用、适用”为原则，淡化本课程中与其他课程紧密联系的纯理论性的教学内容。如，PLC系统物理模型，开关量、模拟量的采集和控制方法，PLC通信原理和方法等。这样，既回避了PLC涉及知识面广、学生基础薄弱这一环节，又能集中课时用于PLC实践性教学内容，突出本课程实践性和应用性的特点，有利于学生职业能力的培养。与此相反，凡涉及与PLC实践性教学密切相关的教学内容，如低压电器、继电器控制系统等，教师应该引起高度重视。PLC讲授前应补充讲授或先上好复习课，否则，学生就很难掌握将电气控制原理图转化为PLC梯形图的程序设计方法和有关PLC外围电路设计知识、安装接线等方面的操作技能，更谈不上根据工业现场的控制要求，形成利用PLC技术改造和革新传统