90后大学生自主学习能力的现状调查及对策的研究.docVIP

90后大学生自主学习能力的现状调查及对策的研究 　　摘 要：90后是中国教育改革后的一代学生，步入大学的90后自主学习能力现状究竟如何是本次研究的切入点，通过对成都理工大学部分90后大学生自主学习能力现状的调查结果进行分析，了解90后大学生的自主学习情况，并提出合适的提高自主学习能力的对策。 　　关键词：90后；大学生；自主学习能力 　　一、研究背景及研究意义 　　1.研究背景 　　在90年代，正是计划生育抓的非常严的时期，所以90后出生的孩子大多都是独生子女，在成长的过程中一般没有兄弟姐妹的陪伴，并且受到父母的宠爱。我国于1986年开始施行义务教育，90后的孩子除偏远地区等，大多数都能够接受义务教育，从五六岁开始就入学，但是对于学习的被动性大于主动性。 　　美国心理学家巴斯指出：“半个世纪前，人们从大学毕业后，大概有70%的所学知识一直可以在退休之前运用，而在当今时代，这个数值缩减为2%，这意味着当今大学生毕业后从事某项职业所需要的知识技能，有98%需要从社会这个大课堂中来获得。”也就是说明了当今大学生自主学习能力是不可或缺的。并且在大学生离开大学进入社会后，最主要依靠的还是自主学习获得的知识。 　　2.研究意义 　　本次的研究通过以成都理工大学的学生为例，深入了解90后大学生自主学习能力及其现状，并对其进行分析，提出适当的建议或者意见，从而能够帮助90后大学生更好、更直观的进行自主学习能力的培养。 　　二、研究方法 　　①问卷抽样调查法：采用天津工业大学大学生教育调研团队的调查问卷，拟抽取成都理工大学300名本科生进行问卷调查。 　　②深入访谈法：本项研究拟访谈30名本科生，从中深入了解他们的自主学习能力状况，作为研究的定性资料。 　　三、调查数据分析 　　成都理工大学90后学生自主学习整体状况比较良好，有一半以上的学生有主动自主学习。 　　1.不同背景变量的90后大学生自主学习能力差异 　　高年级学生显著优于低年级学生，但高年级两极分化较为严重，低年级整体自主学习能力较低与高年级部分同学，但无明显分化。文史类同学自主学习能力稍大于理工类同学，艺术类同学自主学习能力整体低于文史、理工类。性别在自主学习的不同层面有着不同的影响，但没有表现出十分具体的优劣的倾向性。 　　2.大学生自主学习存在的问题 　　一是课程安排时间比较灵活，自主掌控时间较多，课余时间安排不够合理紧凑；二是在学习内容的规划不够有远瞻性，目标不明确；三是外界诱惑比较多，自我控制力不够，大量的时间浪费在网络等无意义事情上；四是没有良好的学习习惯，没有自己的一套学习模式。 　　3.影响大学生自主学习能力的因素 　　（1）学习目标、计划：通过调查数据发现，拥有比较明确的学习目标和学习计划的同学，基本上都能够进行较好的自主学习，而那些学习目标模糊、计划不明确，在自主学习方面就缺少源自自身的动力，学习较为被动。 　　通过部分深入访谈，我们了解到有着明确学习目标和计划的，一般都有是以自己的理想为目标，因此这些同学都有着上进心以及自律能力，在面对其他的诱惑的时候，都能够坚决的抵制，在学习的过程中如果遇到困难，想方设法解决困难，因此也具备良好的自主学习能力。而目标不明确的同学，大多数不明白大学要干什么，自主学习能力相对就弱了。 　　（2）个人及家庭情况：在个人及家庭情况中，通过调查问卷数据显示，高年级的同学自主学习能力高于低年级；性别上没有太大差别；父母的文化水平对孩子的自主学习能力影响较大，一般父母文化水平高的，自主学习能力较高。随着在大学时间的增多，对大学的是适应程度对知识、能力的需求，高年级90后大学生自主学习能力逐渐增强。同时，父母文化程度高的，在教育孩子的过程中，自觉不自觉便会灌输自主学习的方法，因此这些大学生他们可以更快适应自主学习并应用到平时的学习生活中。 　　（3）学习策略、途径：调查表数据可以看出，拥有较好的学习策略和方法对于自主学习能力的培养具有一定的积极作用。尤其是采用自主学习、师生交流、学生讨论等方式相结合，能够整理分析的学生，自主学习能力更强。调查分析显示，有好的学习途径和资源，可以适当提升大学生自主学习的兴趣，并为自主学习提供极大的便利，从而提升了自主学习能力。 　　四、提高90后大学生自主学习能力对策的分析 　　1.90后大学生自身各因素 　　（1）要有详细的学习目标和计划。知道终点在哪个方向，路才不会越走越偏。90后大学生被父母宠爱，大学之前的一切一般都是父母帮忙规划好了的，到了大学突然就没有了自己的目标。要想提高自主学习能力，首先要从根源处解决问题，找到自己的目标，有了动力，才能迈出第一步。 　　（2）良好的意志力和正确的是非观。在网络发达的信息时代，大学生面临的诱惑太多。这个时候就要要