中外大学校园文化建设比较的研究.docVIP

中外大学校园文化建设比较的研究 　　摘 要：校园文化是不仅是社会文化的一部分，也是整个教育环境的重要组成部分。自1986年首次提出校园文化这一概念以来，校园文化受到了普遍的关注，并逐渐成为大学教育的重中之重。由于受到不同社会制度和教育制度的影响，不同国家有着风格迥异的校园文化。本文通过对国外大学在校园文化建设方面的经验、做法及风格的分析总结，对中外校园文化的建设进行比较了研究，旨在为我们建设高水平大学提供有益的借鉴。 　　关键词：大学；校园文化；比较研究 　　中国有句俗语：一方水土养一方人，讲的就是环境对人的成长至关重要。作为培养人才的高等院校，校园环境对大学生的成长与成才起着重要的作用，而校园文化作为校园环境的主要部分，更是起着不可或缺的作用。可以说，一种校园文化造就一种人才。因此，重视对校园文化建设的研究，加强校园文化的建设对于加快创建世界一流大学和高水平大学具有重大而深远的战略意义。 　　最早提出校园文化这一概念的是美国社会学家华勒和美国利物浦大学哲学博士、台湾师大教育研究所所长林清江先生。我国首次提出校园文化这一概念是在1986年4月于上海举行的第12届学代会上，同年5月共青团上海市委学校部召开校园文化理论研讨会，进一步对校园文化进行了肯定和认可，此后校园文化建设的热潮也随之兴起并日益高涨。本文通过对国外大学在校园文化建设方面的经验、做法及风格的分析总结，对中外校园文化的建设进行比较了研究，旨在为我们建设高水平大学提供有益的借鉴。 　　一、校园文化的内涵 　　作为社会文化的一部分，校园文化这个概念本身就存在多样性，因此它的内涵是及其丰富的。受社会文化多样性的困扰，美国学术界一直试图找到一个统一的概念来界定校园文化。他们把校园文化界定为学校的历史、使命、物质环境、标准、传统、价值观、办学实践、信仰、假说等诸多因素综合起来的且相互影响而形成的指导学生个体或团体行为以及为认识理解校园内外一些事件、行为提供参考框架的一种模式。这种界定在一定程度上受到认可。而在中国，校园文化概念的提出并得到公认则显得相对较晚，在八十年代后期才被提出随后日益兴起。十几年间人们从多种角度对校园文化作了研究和界定，出现了各种不同的观点和表达。如把校园文化定义为除了教学、科研以外的一切文化活动、文化交流、文化设施以及由此而产生的思想文化成果，[1]或把校园文化理解为以大学生为行为主体的一系列文化活动及学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态，[2]或认为校园文化是一种管理文化，是一种教育文化，是一种微观组织文化。校园文化是指学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。[3]这种认识比较全面地凸现了高校的特点，比以往更进了一步。但受到人们普遍认可的内涵概念是以教职员工为主导，以学生为主体。以校园精神为核心反映高校师生员工的思想、价值取向和行为方式的社会亚文化。[4] 　　二、中外校园文化建设之比较 　　（一）中外校园文化建设的区别 　　1.国外推崇个人主义的价值观，中国则宣扬集体主义的价值观 　　同中国校园文化相比，国外校园文化更加推崇个人主义的价值观，提倡个性张扬的校园文化。文化对人的影响是巨大的，不同的校园文化不可避免的会对学生产生不同的影响。以美国为例，美国是一个民族多元化、宗教多元化和文化多元化的国家，自由、平等、个人奋斗、英雄主义和实用主义的美国精神成为了文化价值的向导和基本准则，并通过丰富多彩的校园文化活动表现出来。在美国，大多数的校园文化都宣扬以自我为中心的个人主义和务实价值观，学生的生活、学习和竞争都以个人能力为基础。学生与老师之间的平等关系、课堂上自由和放松的教学氛围都是个人主义的表现。相比之下，中国的校园文化更强调集体主义、爱国主义，着重培养学生高尚的情操，使其树立正确的世界观、价值观和人生观。 　　2.国外遵循学生主导型的培养方式，中国则采用教师主导型的培养方式 　　国外大学更加注重以学生为中心的培养模式，学校工作人员的宗旨是服务学生。学生与老师处于平等的地位，甚至在某些方面可以享受更多的资源。例如，一张音乐会门票，老师购买的价格是16美元，那么学生获取的价格可能只是一半。这种以学生为中心的模式使得国外高校把更多的精力放在了对学生个性的培养上，重点塑造有利于学生养成良好个性的校园环境。学校要不惜一切代价使每个学生都接受最好的教育。在这种独特的校园文化氛围的影响之下，学校引导和鼓励学生建立起独立思考、冷静分析和自主决定的能力，并培养他们自信、独立、自力更生的精神。在这种教育思想和校园文化的影响之下，学生们有着很强的竞争与参与意识，使得校园文化生动而富有活力。这种勇于参与的意识正是受到国外大学鼓