博客研修，让我们齐头并进《东西部教师专业发展同步开展实验研究》课题成果报告.doc

博客研修，让我们齐头并进——《东西部教师专业发展同步开展实验研究》课题成果报告 塑!呈!堕竺::¨E藿弱lIlj 博客研修,让我们齐头并进 东西部教师专业发展同步开展实验研究 课题成果报告 尔西部教师专业发展同步开 展实验研究))课题研究是借助苏州 教育博客学习一发展共同体上搭建 的东西部同行网络平台而开展的 探索跨区域的东西部教师专业化发 展同步开展的实验研究.本课题运 用BLOG这一零障碍的技术平台, 引入情境工作坊(Workshop)方式, 由东西部地区的教师就教材分析, 教法研讨,资源与媒体的利用,教育 理念等开展互动交流,为参加行动 的东西部教师专业化发展同步推进 提供平台好策略. 漕本课题研究总结了基于博客 平台的东西部教师跨区域的专业成 长研讨内容 1.开展基于教育博客的东西部 教师跨区域的集体备课评课活动. 借助苏州教育博客学习一发展共同 体搭建的东西部同行这个网络教 研平台,东西部语文教师之间采用 1+X情境工作坊方式开展网络环境 的跨区域的集体备课评课活动,集 思广益,共同设计教学方案和教学 流程,在成员同伴互助,互动合作中 提高备课,评课的质量.这样,在评 课过程中发现的授课教师的优点则 能使评课教师得到启发,给上课教 师指出的缺点则能帮助授课教师进 步.课题开展以来,东西部教师撰 写,上传研讨了200多篇教学设计. 2.开展基于教育博客环境下的 东西部教师跨区域的教育信息交流. 在教育博客这个平台上,同行成员 彼此间开展教育信息交流活动,大 家把自己拥有的经过思考和精心筛 选,收集整理起来的教育信息资源, 借助东西部同行这个平台奉献出 来,与团队成员一道学习分享交流, 使同行成员能够在第一时间内汲取 到先进教育信息资源带来的营养. 3.开展基于教育博客环境下的 东西部教师跨区域的经验共享.优 秀的经验只有被激活,被分享,才会 不断升值.同行成员之间把自己的 成功事例和体会,失败的教训和感 想与其他成员分享,交流,通过从同 行中获得信息,借鉴和吸收同伴经 验,反思和提升自己的经验,来避免 走弯路.同行成员还把自己对某个 教育现象的经验,困惑,感悟及反思 展示给团队成员,再积极主动地参 姚丽影江苏省苏州市电化教育馆 与到同行对这个问题的思考和解决 方法的回复中去,和回复者进行论 证思辨,实现思想上的深度碰撞. 4.开展基于教育博客环境下的 东西部教师思辨式的专题讨论.东 西部团队成员共同围绕教育教学中 的某个问题展开专题式的讨论.同 行成员之间畅所欲言,各自提出自 己的意见和看法.在这个讨论过程 中,由于每个同行成员讨论的切入 点不同,看问题的视角不同,每个同 行成员一方面在为自己的观点进行 激烈的辩护,另一方面也在不断地 思考和质疑他人的观点和意见. 5.开展基于教育博客环境下的 东西部教师跨区域的沙龙式深度会 谈.同行成员之间形成真诚的人际 关系,无拘无束地发表意见,产生思 维互动,实现团队成员之间的心灵 与心灵的交流,交融和碰撞.这样的 深度会谈能诱使同行成员把深藏于 心的甚至连自己都意识不到的看法, 思想,智慧展示出来,表达出来,这 个过程同时也是最具有生成性和建 设性的,它会冒出和形成很多有价 值的新见解. 2008.12中国信息技术教育101 lll¨E藿垦El量囊IlII堡塑呈呈:: 本课题研究在全国范围内率 先为扩展与深化支持西部教育创造 了条件 课题研究表明:开展基于跨区 域的博客教学研究,是创新教研形 式,拓宽教学研究途径,缩小东西部 及城乡教育资源差异,实现教育均 衡化发展的有效途径.教育均衡发 展的问题不是在改善办学条件上, 教师专业素养的发展才是实现均衡 的根本点.教师专业素养发展的一 个条件是资源均衡,跨区域的博客 教研就可以有所作为,最直接的感 受就是东西部城乡可以形成无障碍 的交流,不仅可以省去路上的奔波, 而且较课堂教学光盘更加互动,灵 活,现场氛围更加强烈.本课题的研 究可以帮助西部教师同步感受到东 部教育改革的进程及其思想和业务 的成果,掌握与东部同步的自我完 善的教师专业发展方法,加速西部 教师的专业发展步伐.值得一提的 是,这项志愿者行动借助已经建成 的苏州教育城域网,没有额外的投 入,是一次真正无价的网络环境 支撑的同侪互助行动,超越了人们 通常对援助西部的理解. 本课题研究使东西部教师都 熟知了全新的情境工作坊研讨方式 情境工作坊是一种以头脑风暴 为特征的创新教研方式,是同侪互 助,激发教育智慧的卓有成效的实 现方式.在课题研究过程中,课题组 成员采用l+X情境工作坊教研方式 进行教学案例研讨.在这里,上传的 教案代表着1,教师们的讨论意 102中国信息技术教育2008.12 见,群发智慧就是x.在情境工作 坊环境下,上传的教案及其回复,反 映了网络教研,同侪