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9201359 实践“杜郎口教学的模式”中学语文教学点滴谈 　　[摘要]新课程改革历时十余年，但中学语文教学如何真正走进新课程，从应试教育的怪圈里解放出来，许多语文教师，尤其是农村中学语文教师困惑多多，举步维艰。“杜郎口教学模式”有一股原野的自然之风，冲出了雾霾，没有酸气，没有迂气，有的只是课堂鲜活的灵动，有的只是品味语文内涵的欣喜。只要不盲目照搬，针对学生实际，模仿学习借鉴，将大大活跃我们的“有效课堂”。 　　[主题词]杜郎口教学模式 中学语文 实践点滴 　　 　　新课程改革已历时十余年，但中学语文教学如何真正走进新课程，从应试教育的怪圈里解放出来，许多语文教师，尤其是农村中学语文教师困惑多多，举步维艰。不久前，本人有幸观摩了“杜郎口教学模式”巡回展，可谓大开眼界，启发多多。可以说“杜郎口教学模式”有一股原野的自然之风，冲出了雾霾，没有酸气，没有迂气，有的只是课堂鲜活的灵动，有的只是品味语文内涵的欣喜。这种教学模式真正发挥了学生的主体地位，鼓励学生自觉而又主动、积极而富有弹性的研究性学习，使学生快乐参与、合作探究、自信成长。现将我的教学实践、收获点滴，列举如下： 　　 一、“杜郎口教学模式”给我们带来了什么 　　A、“拓”“究”“思”“悟”的备课原则 “杜郎口教学模式”，在整个语文的教学过程中，对各个层次的知识点落实得很到位，学生是在吃透教材，落实好基础知识的基础上进行文本拓展、方法探究、情感升华以及写法的迁移创新。每堂课都有亮点展示，每节课都有写作训练目标，教学过程是循序渐进的，而不是我们所看的乱哄哄的表象。 　　B、落实学生知识的措施 最大特色是学生的三大笔记本：预习笔记（双色的）、纠正本、读书笔记本。这些笔记本是要保留三年的，有学生检查的签名，教师检查，还有学校质检组的检查。可见其督促措施的到位。 　　C、学生课堂良好习惯的形成 虽然看学生乱糟糟的，闹哄哄的，可是每一个环节的落实，都可以看出学生养成的良好习惯，如字词的音形义的落实，开始上课的时候，走进教室，你就会发现座位是空的，学生在相应的黑板上或注音或释义或纠正，教师在巡堂，不时的在黑板上归纳情况，无论教师与学生都那么的认真。不难看出这样的默契是经过一番训练和培养而形成的。我们看到学生在拓展的环节里读、说、评都那么的信手拈来，开阔的视野、活跃的思维、精彩的表演，让我们都在怀疑他们是不是在作秀，其实他们都是经过慢慢训练而形成的良好习惯。 　　 二、在课堂中实践杜郎口的语文教学模式 　　1、小组合作学习采用小组合作的形式学习，课堂气氛热情洋溢、学生思维纵横驰骋、师生合作默契得法。一扫常规课堂的死气沉沉、教师一言堂、尖子生展示的格局。 　　分小组合作，提高了学习效率。优差生结合，形成一个小集体，极大地调动了学生们的学习积极性。优生带动差生，学生群策群力、争先恐后，学习兴趣浓厚。打破了以往课堂的“万马齐喑究可哀”的局面，这是一个富有勃勃生机的课堂。 　　比如，在《海燕》朗读训练“初读―读准读顺”学习环节中，我这样引导： 　　a．学生先听朗读示范，请大家边听边发挥想象：看看诗中描绘了几个场景，哪些形象？ 　　b．学生自由诵读。明确朗读要求：读准确，读流利，有感情。 　　给予方法指导，如第一段，读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。这样读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。 　　c．教师巡回指导。这样平时不爱开口、羞于开口的学生也能在小组内进行朗读展示，而不再是个别朗读高手的个人表演了。 　　2、教学活动中，实践“拓”和“移”。 　　如我对《列夫.托尔斯泰》教学设计之一【创意说明】采用板块式教学──通读课文，理清文章脉络；激情诵读，体会语言情感；细心研读，感悟文本；迁移拓展，摹写赛写。【教学步骤】…… 　　四、细心研读，感悟文本 精读６～９段，思考： 　　(１)用一句话概括每段的描写眼睛的角度。[讨论归纳:第６段：写托尔斯泰犀利的目光。第７段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。第８段：写托尔斯泰眼睛的威力。第９段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。] 　　(２)作者是如何刻画眼睛的，请找出你最喜欢的句子，读一读，并说说你喜欢的理由。自由解读，言之有理即可。教师对学生的发言予以归纳。 　　(３)合作探究：a、读课文，说一说作者为何要写托尔斯泰粗鄙的外貌？b、如何理解作者重点描写眼睛的用意？ 　　[明确：⑴欲扬先抑，突出眼睛的威力，这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深刻的印象。⑵赞美托尔斯泰犀