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中外教英语合作教学的模式浅析 　　摘要：中外教英语合作教学模式可以充分结合中外教学各自的优势，减少各自的教学弊端，采用多种教学理念和教学策略，通过多样化的教学活动，为学生创设良好的语言学习环境，使学生能自如地用英语进行交际。本文试从中外教英语合作教学的必要性入手，阐述了合作教学的具体内容以及取得的初步成效。 　　关键词：合作教学；语言环境；交际能力 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）07-0072-01 　　在英语教学中，第二语言习得理论具有重要的指导意义，它指的是“在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程”。为了给学生创设更好的语言环境，大多数的高校都引入了外教的英语教学，但习惯了母语的学生一时很难完全适应纯外教的教学。为了解决这个问题，我们尝试采用中外教英语合作教学模式，充分结合中外教学各自的优势，减少各自的教学弊端，使学生真正做到用英语自如地交际。 　　一、中外教英语合作教学的必要性 　　（一）中教在英语教学中的优势和不足 　　1.中教在英语教学中的优势 　　由于处于同一语言环境和文化背景，中教在与学生长期交流接触的过程中，对中国学生的行为模式、学习习惯、语言基础都比较了解，可以及时调整教学策略和方法，做到因材施教。同时，中教在教学过程中注重词汇、语法等基础，为进一步运用语言进行流畅地交际提供了良好的条件。此外，中教在大班教学管理中也具备了较丰富的管理经验。 　　2.中教在英语教学中的不足 　　中教多采用“教师讲、学生听”的填鸭式教学法，课堂气氛严肃，严重抹杀了学生的创新意识和思辨能力。同时，中教缺乏一个外民族所有的社会生活经验，对外族的风俗与语言习惯认识也不多。美国著名语言学家萨丕尔指出：“文化可以解释为社会所做的和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。”[1]所以，语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在，语言的学习必然伴随着文化的学习。 　　（二）外教在英语教学中的优势和不足 　　1.外教在英语教学中的优势 　　二语习得环境论的“文化迁移模式”理论认为学习者在学习过程中受社会和心理上同本族语者之间距离的影响。[3]因此，外教的教学能创设一个纯粹的语言学习环境，使学生能更直接地适应一种语言及文化。加之西方人表情丰富，语言风趣，采用多种新颖的教学手段和启发式教学模式，很容易调动学生的兴趣，培养学生的思维和表达能力。同时，纯正的语音和文化渗透让学生能更直观地学习地道的语言和文化。 　　2.外教在英语教学中的不足 　　由于文化背景的差异，且外教对中国学生的学情、语言基础都不了解，容易造成部分学生因听不懂或不适应而丧失了学习的积极性。此外，面对中国目前这种大班模式，外教也感到无法适从。 　　综上所述，中外教英语合作教学模式势在必行，它可以充分发挥各自的优势，减少各自的弊端，起到互补的作用。 　　二、中外教英语合作教学的具体内容 　　（一）课前集体备课 　　由于中外教师的文化背景、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。中教对学生情况更为了解，对知识系统结构也更清楚，能更好地提炼出教学目标及教学重难点，同时对各板块教学时间的把握也更为准确，而外教在对课堂形式的安排及文化知识的渗透方面更为擅长。 　　（二）课堂共同教学组织管理 　　课堂内，中外教分工合作，各自承担相应的教学任务。在语言的操练和知识结构输入的环节，主要由中教来承担；而在一些教学活动和文化渗透的环节，则主要由外教来指导完成。 　　（三）课后集体教学反馈 　　没有教学反馈，就不是完整的教学。在中外教共同完成一讲课堂教学后，都会收集学生的3stars+1wish教学反馈，即3个对教学肯定之处和1个建议。通过这种以英语书面形式传达的教学反馈，学生能训练自己的写作技能，并把自己的学习困难和想法及时传递给教师，同时，教师也能根据学生的反馈了解他们对知识的掌握程度与存在的问题，适时调整、改进教学策略和方法。 　　（四）课外活动及文化交流 　　英语课外活动与文化交流是课堂内容的延伸，也是中外教合作教学模式的有机组成部分。有了外教的加盟，便有了更好的发展条件，外教可以把纯正的西方文化引入到校园中来，让学生感受一场真正的西方文化盛宴，中教则承担起协调实施各项活动细则的任务。 　　（五）合作教学考核评价 　　在传统的卷面考核的基础上，增加了英语报告和期末情景剧表演考核。学生除了准备相应的书面测试外，还必须花大量的时间进行资料的搜集、口语的练习和配合排练等，这个准备的过程给学生提供了大量说英语的机会，不断的重复和改进也强化了语言的内化过程。学生的最终成绩由传统单一的书面测试转变成由书面成绩（50%）