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中学化学有效性课堂教学的设计 　　摘要：课堂教学是落实高中化学课程目标的主阵地，课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。我们应扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步。有效的教学设计，就是按照教学规律和教学对象的特点，设计教学目标，它是课堂教学过程诸因素的联系和整合，是为提高课堂教学的有效性而制订的实施方案。 　　关键词：教学设计的有效性；情景创设；问题驱动；实验探究；多媒体教学 　　文章编号：1008-0546（201１）０３-00５４-0２中图分类号：G63３．８文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０３．０２７ 　　 　　高中化学课程目标是以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；使学生获得未来发展所需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱集体、热爱生活的情操；课堂教学是落实高中化学课程目标主阵地，课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。我们应扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步。课堂教学的有效性体现在各个方面，比如教学设计的有效性，化学实验设计及组织的有效性，课堂组织和学生参与的有效性，课堂民主氛围营造的有效性，课堂引导、提问的有效性，课堂语言和教师行为呈现方式的有效性，教学时间安排的有效性和教学评价的有效性，当然也包括教学方法的有效性等等，而最核心的就是教学设计的有效性。有效的教学设计，就是按照教学规律和教学对象的特点设计教学目标，它是课堂教学过程诸因素的联系和整合，是为提高课堂教学的有效性而制订的实施方案。下面结合自己的教学体会，谈几点认识。 　　 　　一、情景创设――有效性课堂教学设计的铺垫 　　 　　俗话说，良好的开端是成功的一半。化学课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要内容，并激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。有效情景导入有助学生了解与掌握本节课的教学目的，有效情景导入能够起到衔接作用，把前后知识联系起来；有效情景导入能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情景能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。良好的情境创设是提高教学效果的重要手段，但教学过程受到教师、学生、媒体等许多因素的影响，创设情境毕竟只是进行教学的一种手段，所以在情境创设中要综合考虑各种因素，尤其是客观现实，要考虑其是否为创设情境准备了条件。我们设计的情境要有一定的真实性和一定的趣味性，又要注意思想性、科学性，做到雅而不俗，还要坚持以学生的发展为本的情景设计理念。 　　 　　二、问题驱动――有效性课堂教学设计的核心 　　 　　以问题为本的学习，不仅能够将基础科学和应用科学综合起来，而且学生能将所习得的知识和真实生活情境联系起来。课堂问题设计是促进教学目标的达成、突出教学重点、有效突破难点的一种预设方案。因此，该什么时候提问，该设计什么样的问题对于整个课堂教学尤为重要。作为教师进行教学设计要有问题意识，如果教师在教学中能将以“定论”形式陈述的材料转化为引导学生探究的问题形式，就会激发学生的认知冲突和思维的活跃性，使学生产生强烈的学习欲望，积极主动地投入学习，并在尝试解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到学习的乐趣，提高学习效率。好的问题应体现在：教师对教材的深入研究，符合学生的生活实际；能激发学生的学习兴趣和求知欲望；与学生的观察能力、分析能力和知识水平相适应；能体现实现教学过程的各项目标；应富有启发性、并能使学生自省。在问题的设计中，要特别注意以下几个方面：（１）设计的问题必须符合学生的年龄特点和认知规律；（２）设计的问题要注意联系学生生活实际和知识结构；（３）设计的问题要注意启发学生的思维，促进学生认知能力的发展。 　　 　　三、实验探究――有效性课堂教学设计的载体 　　 　　新课程理念倡导多元的学习方法，强调以学生为主体，以教师为主导，倡导以科学探究为主的自主学习、探究学习、研究性学习的方式，在活动中落实三维课程目标。要真正实施探究式学习，就要改变传统的教学方式，以学生为中心，重视学生的亲身经历和体验，强调创设生动而有意义的学习情景，激发学生的主动性和创新精神，加强学习方法的训练。探究式学习特别适合涉及化学基本原理的化学理论课的教学，因为探究式的教学运用于化学理论课，能让学生置身于经过教师精心演绎的“知识原始获得的实践认识活动方式和过程”之中，从而使枯燥的规律、难懂的原理和抽象的概念变得鲜活、生动和亲切，使教学的难点得到化解。相对于其他学科而言，化学学科具有很强的实验性，我国著名化学