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中学地理灾难教育的策略 　　摘要：近年来，频发的灾难在给人们的生命和财产带来巨大损失的同时，也带来了严重的心理恐慌。但目前的学校教育中灾难教育却是薄弱的环节。青少年学生普遍缺乏应有的灾难防范意识和逃生技能。我们要通过对灾难教育的目标设置、内容整合、方式选择等方面的探讨，切实地在地理课堂中实施应对灾难的教育。 　　关键词：地理课堂；灾难教育；目标；内容；方式 　　中图分类号：G633.55 文献标志码：B文章编号：1673-4289（2011）10-0047-03 　　 　　近年来，印尼海啸、汶川地震、仙台地震、日本海啸及其所引发的核辐射等特大突发性灾难频繁发生，给人们带来了巨大的生命财产损失和精神伤害，各种各样的自然灾害及关于“世界末日”的谣言也给人们带来了严重的心理恐慌。这向全世界人们提出了以下重要而严肃的话题：如何预防灾难的发生？如何以科学的态度面对灾难？如何才能将灾难带来的损失降到最低？为提高人们的灾难应对意识和自救能力，对当代青少年进行灾难教育尤为必要，其中学校教育起着重要的作用。把灾难教育融入到相关的学科之中，是当前基础教育的重要任务。 　　所谓灾难，是指天灾人祸造成的苦难[1]。灾难从大的方面讲可以分为两大类：自然灾害和人为灾难。自然灾害一般指由某种不可控制或未予控制的破坏性因素引起的突然或在短时内发生的、超越本地区防救力量所能解决的大量人员伤亡和物质财富毁损的现象[2]。如地震、火山、海啸、泥石流、沙漠化、干旱、洪涝、雪灾等。人为灾难是指因人的行为因素而引起的重大伤亡事故，主要是城市灾难。如重大交通事故、火灾、海难、空难、矿难、疫情、核事故、战争等等。 　　在反思灾难应急状况和应对措施时，我们不难发现，我国青少年的防灾意识比较薄弱，青少年普遍缺乏基本必要的灾难防范、应急知识。让灾难来教训不如让教育来救命，从小对青少年进行灾难教育势在必行[3]。 　　灾难教育就是要教给学生关于灾难的各方面知识，以提升学生应对灾难的意识和能力，尽可能减少灾难带来的危害与损失。 　　在学科教学中研究灾难的发生、发展以及预防机制，能取得预期的效果。其中与灾难教育最接近的学科便是地理，所以本文主要探讨地理学科教学中应如何实施灾难教育的策略。 　　一、三维布局，设置灾难教育目标 　　在地理课堂教学中，我们应确立科学、合理的三维目标，使学生掌握与灾难相关的知识与技能，过程与方法，促进情感态度和价值观的发展。 　　首先，要通过对灾难知识的学习，使学生熟悉灾难的种类、危害，灾难来临的征兆，灾难发生的原理以及预防机制。同时，还要让学生了解一些特大的灾难事故的自救互救方法，增加学生应对灾难的意识及能力，提高学生的心理素质。即面对灾难，要做到临危不惧，头脑清晰。要明白自己该做什么，不该做什么；能有条理地组织自救和互救。比如，地震中在哪些地方躲避是最安全的；火灾中，怎样使用灭火器，怎样逃生；泥石流灾害中，应怎样逃跑才能避免或减少人身伤害，等等。 　　其次，在教学过程中，要教会学生学会合作，增强合作意识；培养其独立思考的精神，发展学生的自主性、批判性思维和探究精神。 　　最后，通过对灾难知识的学习，使学生树立起环境保护的意识，增强其社会责任感；珍惜生命、热爱生命；促进学生灾难道德的发展，提高学生面对灾难的心理素质，促进其心理健康的发展。 　　二、用好教材，渗透灾难教育内容 　　在地理课堂中，不仅要对学生进行灾难知识教育和灾难应对教育，同时应该结合教材内容，对学生进行生命教育、责任教育和心理健康教育。值得注意的是，随着青少年年龄的增长，思维方式和性格特征都会发生很大的变化。智力发展显著，自我意识增强，独立性和自主性倾向明显。所以，要根据学生的身心发展特点，对知识内容、教学方法、呈现方式等进行难易程度的选择。 　　（一）全面认识和理解各种灾难 　　人教版高中《地理?选修5》专门论述自然灾害及其防治，给地理教师提供了关于灾难教育的相关指导，其内容选择突出了国家需求和时代需求，体现了基础性、研究性和实践性。这里主要论述了灾难的种类、分布和灾难的产生原因，以及灾难给人类带来的危害，并详细论述了中国易发生的各类自然灾害及其预防机制和应对措施。 　　需要注意的是，地理教师在教学过程中，需要根据本地的实际情况，注重校本课程的开发，对灾难教育的讲解有所侧重，根据本地易发生的灾难给学生着重传授相关知识。如根据西南地区多山、多暴雨，处于板块交界地带等，地理教师应多向学生传授关于地震、泥石流等的相关知识，如来临的征兆，发生的原因，怎样预防，怎样应对，怎样进行自我救助以及救助他人等。 　　城市灾难也是一种多发性和突发性的人类灾难。随着现代社会发展速度的日益加快，各种高楼大厦、重工企业、核电站和水电站等作为现代化的标志如雨后春笋般大规模出现，