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中外合作办学的模式下信管专业Java系列课程教学的探讨 　　【摘 要】本文针对中外合作办学信管专业学生的特点，结合专业课程教学实际，对Java系列课程进行整合研究，探索出一条适合本专业要求的课程设置方法和教学方法。 　　【关键词】Java；实践教学；教学改革 　　随着我国高等教育改革的实施，中外合作办学成为一种普遍的办学模式，这种办学模式与传统的办学模式有本质的区别。中、外双方教师共同上课，使得中外合作办学专业的授课方式和内容要和外方紧密联系，同时也要求我们的课程设置也要符合国内同行业的要求，使学生将来既能适应国内用人单位的要求，又能适应到国外继续深造。基于这个目的，我们需要对课程体系结构、教学方法、考核方式等做一系列的改革和调整。本文将对我校与美国克拉克大学合作办学的信息管理与信息系统专业（简称信管专业）在Java系列课程所做的教学改革进行探讨。 　　1.我校信管专业学生的特点 　　我校信管专业自2010年开始招生，本专业是文理兼收，相对于我校非合作办学专业来说，该专业学生基础比较薄弱，特别是一部分文科生，对计算机课程有一种天生的恐惧感，对专业课失去信心，甚至有一部分学生直接放弃计算机相关专业课的学习。为了兼顾这部分学习有困难的学生，同时考虑到美方对课程的要求，我们对Java系列课程体系做了一系列的探索性的调整，使学生都能获得良好的学习效果。 　　2.Java系列课程设置 　　随着高校教学改革的步伐，我校也进行了一系列的改革，比较明显的一点的是我校开始实施“小学期”制，即打破以往一年2个学期的制度，变为一年三个学期，第一、第二学期和以往安排一样，进行常规教学，第三学期设置为3周，专门安排学生的实习、实践教学课程。 　　Java课程在学生整个学习过程中占有举足轻重的地位[2]，所以我们在第一学年的第二学期安排54学时的《Java程序设计基础》，其中授课40学时，实验14学时，主要让学生掌握Java程序设计的思想和方法，讲授内容主要包括Java运行环境、程序设计基础、数组、类和对象、继承与多态等基础知识。通过该课程让学生把语言基础打扎实，为以后的专业课程做好准备。为了加强学生的实际应用能力，在第一学年的第三学期安排为期1周的《Java课程设计》。到了第二学年的第一学期安排《基于Java的数据结构》，共54学时，其中授课40学时，实验14学时，讲解数据的组织形式。在第二学年的第二期安排《数据库系统原理及应用》课程，共72学时，其中授课48学时，实验24学时，主要讲解数据库的使用。这两门课程都是Java的后续课程，在第二学年的第三学期，分别安排了课程设计，使学生进一步提高了Java语言的应用能力。《Java程序设计基础》、《基于Java的数据结构》和《数据库系统原理及应用》三门课程是一脉相承、前后贯穿的，所以分布在三个连续的学期进行，使得学生的学习具有很强的连贯性。 　　根据本专业文理兼收的特点，结合学生的实际，我们探索出一条既适应专业要求又符合学生特点的课程设置，即到了第二学年第二学期我们在专业内部又分为系统开发方向和系统分析方向两个方向，其中系统开发方向侧重开发，即对计算机课程要求较高，而系统分析方向侧重理论分析，对计算机课程要求较低，比较适合文科学生。对于系统开发方向，在第二学年的第二学期开设《Java高级程序设计》，共48学时，其中授课28学时，实验20学时，主要讲解Java常用类库、多线程、图形界面设计、网络通信编程等。在第三学年的第一学期开设《Web开发技术》，共54学时，其中授课30学时，实验24学时，主要讲解HTML基础知识、JSP基础知识、JDBC技术、JavaBean技术、Servlet技术等，在以后教学中，我们会根据学生掌握情况，考虑增加框架技术的课程，使学生在网站设计方面能接触当前企业正在使用的前沿技术。对于系统分析方向，我们只在第三学年的第一学期开设《JSP技术基础》这一门与Java相关的课程，要求学生掌握网站设计的基本方法，能进行简单网站的开发。 　　3.实践教学的尝试 　　Java系列课程的实践性要求很强，单靠老师课堂上讲解，学生很难真正掌握，学生只有自己动手去编写代码才能掌握具体的应用[1]。鉴于此，我们在教学过程中，逐渐加大了实践教学环节，亲自引导学生理论和实际相结合。在实践教学探索中我们主要做了以下几点。 　　3.1改变传统的上课方式 　　我们改变了传统的理论课和实验课分开上的模式，改为一起上，即课堂上每人一台电脑，老师讲解完知识点，紧跟着学生做练习，一节课下来，学生能把老师讲的内容全部实践一遍，这样，当堂课的内容当堂课消化，从学生的反映来看，这种教学效果还是不错的，相比传统的方法，学生更易接受这种方式。为了提高学生的动手操作能力，每门课程都设置了课程设计环节，通过设计