《漫画特色教研究》的研究与结题.pptVIP

* * 《漫画特色教育研究》的研究与结题 三毛小学 常关明 我们是怎样研究这个课题的 在研究中发现，在发现中反思，在反思中提升。 一、研究思路在研究、发现、反思、提升中不断清晰 ? 我们意识到：张乐平先生的精神和三毛形象特点是我校特 有的教育资源，充分利用这一资源来办出我们三毛小学的特色 就成了可能。 ? 创立特色学校的清晰思路，那就是：1999年至2001年为 第一阶段，启动特色项目研究——儿童漫画创作研究；2002年 至2003年为第二阶段，实施特色教育研究——漫画特色教育研 究；2004年至2008年左右为第三阶段，构建特色学校研究—— 凸现三毛小学的办学特色。 二、研究内容在研究、发现、反思、提升中不断充实 【例1】 本课题的研究有了更清晰的思路和研究的具体内容， 使我们这个总课题的研究有了根，有了试验田，能踏踏 实实地在看得见摸得着的过程中进行研究。 【例2】 我们认识到漫画具有德育、 智育、美育等多方面功能，这 更清晰和坚定了我们构建漫画 特色教育的思路和决心，我们 努力将漫画渗透到学校教育教 学的方方面面。 我们是怎样做结题工作的 广积“粮”，深挖“洞”。 一、材料要广积“粮”,成果要深挖“洞” 首先，搜集整理资料。 其次，分析课题研究成果。 最后，精选研究附件。 二、经验上升为理论，做法提炼成规律 【例1】 ? 以张乐平的革命精神和专业精神与学校教育工作相 结合，提高教师思想水平和业务水平；以漫画的学习、 欣赏和作画为手段，培养学生的绘画知识、绘画技能， 提高学生的观察能力、思维能力、创造能力和表现能力， 并形成良好的品质；从而使学校形成自己的特色，办出 品位，全面提高教育质量。 ? 作为特色教育，漫画教育应该是学校的一种精神文化， 也是一种教育教学理念；它不是某个局部的特色项目，而 是面向全体教师和学生的教育，也应该渗透在学校教育的 各个领域；它的最终目标是要促进学生技能的掌握、个性 的形成、创新精神和创造能力的萌发。 【例2】 ? 培养学生细致的观察能力，丰富的想象能力，事物的 分析能力和勇敢的创造精神。提高学生的绘画技能，建设 学校良好的文化氛围，形成学生的好思想、好行为、好品质。 ? 以张乐平及其漫画为重要的教育资源，以儿童漫画创作 为基础，充分发挥漫画“以画冶情、以画益智、以画育德、 以画扬长”的教育功能，在多元的文化实践和教育改革活动 中，逐步打造具有浓郁漫画教育特色的校园文化、学科教学 和德育体系，从而形成的具有三毛小学个性特色的教育体系。 【例3】 漫画教育与学科教学的整合 ● 理念渗透 学科教学中既要挖掘学科课程中的科学精神，更要挖掘 人文内涵，要把张乐平关爱儿童生命、关注儿童生活、关心 儿童发展的人文精神和漫画欣赏、创作中，敏锐的观察、丰 富的想象、深刻的评析、勇敢的创新、互动的合作等能力在 学科教学中渗透进去，表现出来。 ● 形式渗透 利用漫画来创设情景，激发学生兴趣；利用漫画来呈现 教学内容，化抽象为具体，突破重点和难点；利用漫画活泼 教学，化枯燥为生动这三种形式；“收集选材——观察联想 ——听说读写画——交流评价——拓展延伸”的教学流程。 【例4】 漫画在教育教学中的作用 ● 漫画育德四法 扶正法 ● 漫画英语教学四法 “仿图发音”法 “画画单词”法 “以图导学”法 “画文互配”法 纠错法 移情法 熏陶法 我们是怎样撰写研究报告的 报告要“成品”，专家来“点睛” 一、多学习，勤请教 ● 首先，我们围绕着本课题研究的意义、范围，再一次去学习 相关理论、文献，试图尽可能地站得高，看得远，想得深。 ● 然后，对研究工作进行回顾反思，对收集来的各类资料进行 全面深入细致地阅读、核对、归类、梳理，构建成一个总课题研 究报告的框架。 ● 再则，请行家、专家“点睛”。 二、成果在挖掘中提炼，报告在修改中增值 【例1】 变“工作总结”为“研究报告” 前：比较全面地反映了课题研究的整个过程及成绩。 后：“课题研究的背景、基础和意义”、“国内相关研究 比较分析”、“课题的界定”、“课题研究的对象”、“课题研究 的实施途径”、“课题研究的成效”和“研究后的思考”。 【例2】 变模糊的经验为清晰的理论 前：根据我校的实际以及前几年的工作，以‘漫画特色教育’为载体，以三毛之父张乐平先生的精神和三毛形象特点来办出三毛小学的特色，提高办学品位，全面推进素质教育是可行的。 后：我们认为，创建特色学校，就是学校文化建设。学校文化 是需要去构建、提炼、升华的。漫画教育具有其丰富的思想内 涵和教育功能，当我们充分认识并挖掘其本