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《金色的脚印》集体备课 存瑞小学 闫晓会 一、研读教材 【教材分析】 单元地位： 《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。 主要内容： 《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。 【学情分析】 六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论的形式逐步深入。 二、研读教学目标： 1、通过教学使学生知道本课讲了一个什么故事。 2、通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 三、教学重点：了解故事的内容及意义。 教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。 四、教法、学法 学生很喜爱这类的文章，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。 五、教学过程 一、创设情境导入 1、谈话导入 同学们你们喜欢小动物吗？你喜欢什么动物了？自由说一说。 2、出示课题，生齐读。并对课题质疑。 二、整体感知，了解故事内容 1、这是一个怎样的故事，让我们对狐狸有着怎样全新的印象呢？ 请打开书127页，自由朗读课文，边读边想一想课文讲了谁和动物之间的怎样的故事？并注意理顺他们之间的关系。 2、读后和同桌互相说说课文的大意。 3、师：谁能汇报一下？ 生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎 4.师：你把握了课文的主要人物和主要事件很不错。 5、（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。 （设计意图：根据学生事先已预习和对课文内容有一定的了解，上课时只需让学生带着问题自由读课文，找出课文主要内容。这样设计主要是想让学生在读的过程中首先抓出本文所要表达的两大的主题：老狐狸对小狐狸的爱和正太郎和狐狸一家的情。然后让学生说一说课文是按什么顺序写的，弄清楚故事的起因，经过和结果。在对整篇课文有一个整体把握的基础上，再引导学生深入研读课文。） 三、深读课文，自主研讨 （投影出示思考题：） 1.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？在救小狐狸过程中，哪些地方让你最感动？ （1）谁来回答？先概括说说老狐狸都做了些什么。生自由汇报。 ? 师小结：是啊，老狐狸为了救小狐狸，可谓想尽千方百计。 （2）老狐狸救小狐狸的过程中，使你最感动的有哪一处？划出有关句子，圈圈点点，交流体会。 （3）、我们一起读这句，读出老狐狸的勇敢。 （过渡）师：这样的情景，使我想起了我们学过的课文《麻雀》，麻雀在面对猎狗这个庞然大物，毫不畏惧，天下父母爱子之心都是一样的。可见爱能给予所有生命无穷的力量。也是因为爱，狐狸一家和正太郎的关系发生了微妙的变化。请同学们在文中找出狐狸一家对正太郎态度前后变化的句子。 2、出示思考题（二）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ （1）、生自由汇报：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。 ??????????? 过了一个月…… （2）、概括起来，他们的关系一开始怎样，到后来转变为怎样呢？（从开始对立到友好相处，后来老狐狸救了正太郎） 师小结：的确如此，一个月后，老狐狸一家与正太郎友好相处，就像亲人一般，让我们一起来品读这些句子吧。 品读：1、自由读，边读边想狐狸一家和正太郎友好相处的情景。 2、指名读，通过朗读，给我们展示当时温馨的场面。 （4）、师小结并出示动物与人和谐友好相处的图片，让生直观形象地感受温馨的场面。 3、当正太郎得知小狐狸让安田先生带走了，他急了，就朝山那边安田先生的牧场跑去，一不小心失足掉下了悬崖。是谁救了他？谁能读出有关句子？（投影出示） 师：从这些句子中你感受到了什么？提问2生。 品读：男