中学英语课堂情境教学的策略.docVIP

中学英语课堂情境教学的策略 　　【摘 要】目前的英语课由于受到传统教育理念的束缚，更重视知识的传授，而忽视学生语言实际应用能力的培养，这显然滞后于社会发展，本文就英语课堂教学中如何开展情境教学进行了研究，从而在提高高中生阅读能力的同时，加强学生听说能力的培养，提高学生英语综合运用能力。 　　【关键词】英语 情境教学 综合能力 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0114-02 　　随着经济全球化时代的到来，信息速度的不断加快，对公民的英语素质提出了更高的要求。除了要有扎实的英语书面表达能力，还要有良好的听说能力，且这种能力越来越为社会所重视。但是，长期以来，出于应试教育及考级教育的思考，英语课教学过分注重语法和词汇的学习，而不注重学生听说能力的培养，导致学生可以考得不错，读得可以，写得很好，但在听说方面却无法进行交际和沟通，有悖于英语语音的交际性。新课标的实施对传统的课堂教学提出了新的挑战和更高的要求，需要学生进一步发挥自身的主体性，更需要教师通过思考与努力，改变传统“填鸭式”的课堂和教学“课内损失课外补”的现象，让课堂教学“活”起来，让学生愉快地学习，提高教学质量。 　　情境教学就是通过设计一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，有助于学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面，提高教学质量。怎样创设良好的英语教学情境呢？笔者经过几年的实践和思考，认为可从以下几个方面去做。 　　一、利用英语歌曲烘托、创设一种轻松愉悦的情境 　　在教学中调动学生积极性是非常重要的。我们可以在课前播放一些英语歌曲，在这种气氛中，学生易进入最佳学习状态，身体适度放松，头脑注意力集中并准备接受新信息。实践证明，音乐能帮助学习者放松，并能加快信息收集，增强记忆。中学英语教材中有许多有趣的、易学易懂的英语歌曲，并且多数与教学内容相关。基于这一点，我从不忽视英文歌曲的学习和运用。将音乐与英语教学融为一体，创设有声语言环境，能使学生从机械、呆板、单调、紧张的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提高学习效率。每节上课之前，我都安排一首与前一节课学习内容或即将学习的知识有关的歌曲，与同学们随录音机共同歌唱。这缓解了学生的紧张情绪，不知不觉进入英语语境，同时还可以在优美的旋律和押韵的歌词中使所学内容能得以复习。 　　二、巧设情境，贴近生活展现情境。 　　贴近生活展现情境就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解，古人读书，“虚心涵泳。切己体察”就是这个意思。如，教学初步学习打电话的简单用语。T：Hi， everybody！ Is there a telephone at home？ S：Yes＼No. T：Very good. Can you call in English？ S：No， we can’t. T：Today I am going to teach you how to make telephone calls in English.如教学购物的一些常用表达。T：Good morning， everyone. How are you？ S：Fine， thank you. And you？ T：I am not fine. Because I’m hungry. I want to get something to eat. Who can help me buy something to eat？ S： I will. T：Thank you. But who can do this in English？ S：Noboby. T：No problem. We will learn how to do this in English.以上两个教例，都是联系我们周围的生活而创设的教学情境，把教材所写的生活场景与学生的生活贴近，使学生产生共鸣，类似这样的例子还有很多，如运动会、野外郊游、看病等。但无论如何，联系生活展现情境对英语教学来说是十分必要的，它既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生对生活的感受。 　　三、运用多媒体手段，感受情境。 　　要改变以往英语教学枯燥无味的局面，教师要注意课堂的趣味性，做到生动活泼，多用直观教具、电教设备来调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。由此可见，要想调动学生的学习积极性，让学生从良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感，教师应根据不同的教学内容采