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中医药专业医药高等数学教学的探讨 　　[摘 要]本文分析了中医药院校中医药高等数学的教学过程中普遍存在的问题，针对中医药专业的特点，从教材、课程内容、授课方式、教学氛围等方面探讨了医药高等数学的教育方法，使学生不仅具有与现代中医药学发展相适应的数学知识体系，而且具有应用数学知识解决相关领域实际问题的能力。 　　[关键词]中医药专业 医药高等数学 教育 　　 　　医药高等数学是高等医药药学中非常重要的一门学科。数学教育不但可以培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，而且还能为以后学习其它学科知识提供一个平台。数学教育是大学教育的基础已经成为教育界的共识。现在，中医药正以其独特的优势受到世界各国的重视，随着计算机及各种应用软件的普及，数学已深入到中医学、中药学的领域。因此，在中医药学专业的学生中进行数学教育既是素质教育也是技能教育，在中医药学专业的人才培养中具有独特的作用。但长期以来，中医药院校的高等数学无论是教材、教学方法、教学手段还是学生的学习情况都有许多不尽如人意的地方，现代中医药学的人才培养模式对医药高等数学的教学提出了更高的要求。 　　 　　一、 现阶段医药高等数学教学中存在的问题 　　 　　1.教材 　　现有的高等数学教材往往过于强调自身的系统性与连贯性，与实际的医药方面的应用脱节，基本都遵循“定义―定理―性质―例子”的编写体例，造成公式、性质的堆积和罗列，对概念的来源、数学方法的应用涉及不多。专门的医药高等数学教材也基本遵循这样的编写体例，只不过加了少许简单的医药类应用题。大部分例题还是物理和几何方面的应用，远远不能满足医药专业的学生学习需求。 　　2.教学方法 　　现在的数学课堂还是基本上采用定义、定理、论证推理、例题演算的传统教学模式，教师讲授，学生被动接受，与学生交流互动较少，很少注重发挥学生的主观能动性。学生感觉学习数学枯燥无味，不能有效调动学生学习高等数学的积极性。 　　3.教学手段 　　近几年来，各类学科都开始使用新的教学手段如多媒体教学、网络教学、论坛等。但高等数学的教学还是采用粉笔加黑板，对新的教学手段很少应用。这样已经不足以应对教学课时少，而所需要讲的内容越来越多的局面，不能完成大量的信息量的传授任务，而且在一些几何图示上受到很大的限制。 　　4.教师自身素质 　　在中医药院校讲授医药高等数学的教师多是数学系毕业，给学生传授数学方面的知识当然游刃有余。但医药高等数学不仅要让学生学习单纯的数学知识点，还要强调数学在中医药专业中的应用。对于这一点特别要特别引起重视。但很多教师自己对中医药方面的知识完全不了解，无法引导学生进行数学与中医药结合应用。 　　5.教学氛围 　　由于这些年高校不断扩招，学生人数较多，医药高等数学课基本上都是大课，普遍存在着师生关系疏远、学生学习兴趣不高的问题。 　　 　　二、 措施与建议 　　 　　针对医药高等数学教学中存在的各种问题，笔者提出如下建议。 　　1.调整课程要求，改革教材 　　近年来由于高校不断扩招，高等教育向“大众化”方向转变。面对高等教育大众化时代的到来，应当适当调整数学课程的教学要求，改革高等数学教材应作为高等数学教学改革的关键。目前高等数学课程的要求基本上是20世纪90年代颁发的，已不符合目前大众化教育的实际需要，尤其是高等数学教材千篇一律，往往注重理论的严谨性和叙述的形式化，缺乏以直观、具体的方式描述高等数学，对概念的起源、问题的提出背景介绍得不够。学生从课本上感受到的就是概念、公式、性质，而对概念的来源背景，数学的思想方法，以及数学方法的应用了解甚少。这种抽象的、形式化的编写方式不但会让学生对高等数学的学习产生畏难情绪，而且会产生学习高等数学“无用”的想法，不仅不能满足实际工作的需要，更谈不上在以后的学习工作中自觉的应用数学方法解决实际问题。为适应大众化的教育高等数学的教学内容应几何化、数值化和代数化地展现，并使用浅显、简洁、易懂的语言叙述。具体表现为：（1）每个概念用图形、文字、数值、代数语言方式阐述，概念叙述采用自然语言，体现教学的直观化。（2）强调数学理论与中医药的相关应结合，重视利用数学模型进行教学，使学生经历用数学概念构造数学模型的过程。教材上有关中医药应用的实例不仅要量多，而且要新颖、有趣与医学知识结合紧密，让学生感受到数学的作用与魅力。（3）强调应用计算机和带图像功能的计算器理解函数、极限、积分等概念，体现教学的实验化。（4）穿插介绍相关的数学家、数学史。（5）正确处理知识的严密性与直观性。有些定理严格证明，有些定理只给出证明思路，有些定理不加证明，只举例说明即可。 　　同时，近年来中学数学已进行了大幅度的课程改革，学生在中学就已经学习了极限、导数等概念，而高等数学的前三章基本也是这些内容，教