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个别化教学实施的策略 　　摘 要 个别化教学为每个学生提供适合的教育，成为现代教育的基本命题。如何进一步加强个别化教学的实施力度，成为当前重要的研究课题之一。本文以深圳市F区的部分学校为研究对象，提出了推动个别化教学实施的具体策略：更新观念，面向“个体”；增加教育投入，改善教学条件；创建适合学生的课程，增强课程的多样性；提高教师专业素养，将个别化教学理念落到实处；实施多元化评价，为每一个孩子的发展保驾护航。 　　关键词 个别化教学 实施 研究 策略 　　与班级授课制不同，个别化教学主要是指教师根据不同学生的学习实际而采取不同的教学策略和教学方式，它不强调学生发展的统一性，而是追求个性化的自由发展，强调为每个学生提供适合的教育。因此，个别化教学成为现代教育的基本命题。但从前期的调查（问卷和访谈）来看，个别教学的实施还面对重重阻力。因此，本文从教师观念、教育投入、课程、教师专业素养及评价五个方面为切入点，提出推动个别化教学实施的具体策略。 　　一、更新观念，面向“个体” 　　通过本次调查发现，还存在不少的教师缺乏“个别化教学”的教学观和教学理念较为落后的现象，而“教师的教学观、学生观、学习观和教育观是影响个别化教学实施的重要因素”[1]。因此，教师树立新型的教学观念是有效实施教学的重要因素之一。李希贵在《面向个体的教育》一文中强调，只有面向“个体”的教育才是真正的教育[2]。而面向“个体”的教育，要求教师应该树立新型的教学观、学习观和学生观。 　　1.树立新型的教学观 　　新型的教学观是指在开展所有教学活动中都要坚持以“学生为中心”“面向每个个体”为指导原则，要求教师创设一个丰富的学习环境，教学过程就是保证每位学生都能亲身体验的学习过程，鼓励并为每位学生创造机会参与到课堂活动中。在实施教学的过程当中，教师不能无视学生的先前经验，要了解并把握学情，要把班上每个学生现有的知识经验作为新知识的增长点，引导每个学生从原有的知识中生长出新的知识经验。 　　2.树立新型的学习观 　　新型的学习观要求教师建立“以学文本”的教学理念，把每个个体的学习过程看成是一种意义建构和互动交往的过程，而不是被动接受的机械过程。在这个过程中，既有学习者进行个体独立建构自己知识的过程，也有学习共同体通过协商、互动和协作进行知识建构的过程。因此，教师要面向每个个体，创设多样化的教学环境和主题活动，以此充分调动班上每个学生的学习积极性。 　　3.树立新型的学生观 　　传统的学生观认为：在教学过程当中，学生是“弱势群体”，学生纯粹是知识的接受者，是接受教育的服从者，是教师教学的配角。这种陈旧的学生观无视学生的主体性地位，过分地抬升了教师的地位，面向个体、照顾差异，就无从谈起。新型的学生观强调学生的经验世界具有丰富性和差异性。每个学生都是独立的个体，知识经验背景必然存在各种差异，所以学生对问题的理解及解决问题的方法都会存在差异之处。因此，在实施教学的过程当中，教师要尊重学生之间的差异，基于差异、利用差异，形成学习共同体，让学生的差异成为彼此的一种学习资源，从而推动每个学生的发展。 　　二、增加教育投入，改善教学条件 　　增加教育投入，是提供基本的教学条件的重要保障，也是改善教学条件极其重要的物质基础。为了进一步加强个别化教学，基于当前个别化教学缺乏教学资源的情况，政府应该增加这方面的教育投入。 　　1.增加课程建设的投入，改善教学软件环境 　　课程是学校实施教学的重要媒介，也是学校教学质量的重要体现。事实证明，开齐开足国家课程已无法满足当前学生的学习需求了，而多样性的课程是满足不同学生学习需求的基本前提。因此，开发基于本校学生学习兴趣和特点的校本课程就显得十分重要。政府应该大力支持学校在课程建设方面有所突破，开设多样化的、基于学生兴趣爱好的校本课程，为促进每个学生的发展提供可选择性的课程体系，让学生在兴趣中快乐学习，并充分发挥每个个体的学习潜能。同时，政府或学校应大力组织高校或者一线的课程专家深入到具体的学校当中，为学校校本课程的建设做些具体的、科学的、切实可行的理论和实践指导。 　　2.增加教学设备的投入，改善教学硬件环境 　　教学设备是学校顺利开展各种教学活动的基本条件，是实现教育现代化的必备条件。个别化教学要求班额小班化，没有足够的教学设备就无法顺利实施。如计算机、电脑、艺术器材、体育器材等，这些是学生学习相关课程必备的条件。没有足够的教学设备，师生开展相关的课程就会屡遭限制，就无法满足学生的学习需求，个别化的教学更是无从下手。因此，加大教学设备的投入显得十分重要。政府和学校应该大力增加该方面的投入，使得教学的硬件环境得到进一步改善。 　　3.增加教师补助的投入，改善教学心理环境 　　教师是实施课程教学的关键人物，是引领学生