中小学信息技术教育的现状发展前景及对策的研究阶段性的研究的报告.docVIP

中小学信息技术教育的现状发展前景及对策的研究阶段性的研究的报告 　　题记：由河北省隆化存瑞中学唐世明老师主持的河北省“十一五”教育规划课题《中小学信息技术教育现状、发展前景及对策研究》（课题编号：2006-HBDJ-395）通过省中期评估。课题组撰写的中期课题研究报告在阶段性成果评比中获得二等奖，现节选该课题研究报告，与同行交流。 　　 　　●课题的提出 　　 　　（一）课题的提出背景 　　2000年10月，教育部召开中小学信息技术教育工作会议，并颁发《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》和新的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》三个重要文件，决定从2001年开始用5-10年的时间，在中小学(包括中等职业技术学校)普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展。然而，中小学信息技术教育的发展却很不平衡，还存在着许多问题，比如地方政府对硬件建设投入不足，缺乏软件建设和潜件建设，教育资源浪费，教育行政部门对信息技术教育缺乏统一管理，没有相关学科的教科研队伍。同时，在应试教育体制下，学校不够重视，片面强调高考学科，不重视设备投入，不重视信息技术教师，不重视其他学科教师信息素养的提高，使信息技术没有应用到学生的学习、生活中，小学、初中、高中信息技术教学内容无法衔接、缺乏有效教学评价等等。这些问题，极大阻碍了部分地区信息技术教育的发展，与高速发展的信息时代很不相称。在这样的情况下，本课题将对当前中小学信息技术教育存在的问题进行研究。 　　（二）课题研究的目的 　　对当地中小学信息技术教育中存在的问题进行研究，并提出相关对策，探索、实践适用于贫困地区中小学信息技术教育的方法与途径，推动当地信息技术教育，使其成为新课程改革的排头兵和推动者，并最终真正成为工具性学科，与其他学科全方位整合，成为学生学习、生活的工具，提高教师综合应用信息技术驾驭课堂的能力，提高学生的信息素养。 　　 　　●研究内容 　　 　　以当地中小学，主要是高中阶段教师和学生为研究对象，采用调查研究、行动研究、评价研究等方法，在调查当地中小学信息技术教育现状基础上，分析存在的问题，提出对问题的解决方案及对策。 　　 　　●研究的设计与实施 　　 　　本课题自2006年8月启动，经过两年的学习、探索、实践，我们采取了如下步骤： 　　（一）调查摸底，分析现状 　　此次调查共有180人参加，有效问卷为170份。对调查问卷分析如下： 　　1.硬件设备落后，可用的教学信息资源匮乏 　　当前，一个突出的问题是设备陈旧，满足不了信息技术课教学需要。具体情况为：目前大部分学校配置的计算机是2000年前后装备的，档次低，内存小，无法满足当前信息技术教育（要求学生使用计算机完成信息的采集、整理、储存、发布等一系列技术）的需要。部分学校虽然在近两年装备了计算机，但由于经费问题，所装备的计算机机档次还是很低。 　　另外，相当一部分学校不重视对机器的维护，加之部分电教教师是半路出家，设备的操作尚不熟练，遇到故障更谈不上维修，致使很多设备因小故障闲置，慢慢淘汰。 　　另一个突出问题是可用的教学信息资源匮乏。教师要上一节信息技术与课程整合的公开课，通常要花2到3天的时间准备，其中大部分时间用来找资源、做课件。可想而知，在每周十几节甚至二十几节的教学任务下，哪个老师能有如此长的时间备课，普及信息技术怎能成为现实。市场上有很多资源库产品，通常都号称几十G，然而又有多少资源真正能满足教学需要呢！ 　　2.信息技术教材炒冷饭 　　信息技术教材把相同的教学内容安排在小学、初中、高中阶段重复出现。把三个阶段的学生都看成“零起点”，教学内容严重重复，课堂上，学生没热情、没激情，高中信息技术课堂已成为很多信息技术教师的无奈！ 　　3.教学模式单一，课堂教学枯燥无味 　　我国设立教育技术专业的历史短，培养的人才远远不能满足社会和学校的需求，现在从事中学教育技术工作岗位的教师大多是从其他教学岗位转轨过来，通过短期培训走上教育技术岗位，在信息技术教育教学中往往根据以往经验，采用老办法――讲、练、考，难以吸引学生。 　　上机实践，任务不明确，往往变成打字课、上网课、游戏课、聊天课。教师的任务就是开机房，实践课中往往见不到教案，也没有明确的教学任务，有的地方学生整个学期上机就是练打字，小学打字，初中打字，高中还是在打字，好像只有打字才算实践，好端端的计算机变成了打字机，怎能激起青少年的学习热情！ 　　4.教学内容过分强调“实用” 　　由于教学内容过分强调“实用”，处理教材时像阅读“软件使用说明书”，课堂则像“短期电脑培训班”。 　　我们的这门技术从诞生之日起，就一直在变，因此其“课程标准”也很难像