吉布库中心学校校本课程开发方案2013.6.docVIP

PAGE 0 PAGE 1 校本课程开发方案 吉布库中心学校 2013年5月 校本课程开发方案 吉布库中心学校 2013.5 一、指导思想： 中国传统文化《三字经》《弟子规》已有七百多年历史，包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理、道德以及一些民间传说等内容，三字一句的韵文极易成诵，言简意赅，广泛生动。诵读《三字经》《弟子规》，不仅可以学习语言文字，而且能够“知天下事，通圣人礼”。通过三学期来的教学实践，我校各民族学生低年级识字量得到巩固和扩大；中年级诵读，阅读兴趣得到培养；高年级理解，诵读能力得到提高，拓展了学生的阅读积累，有效培养了学生的语文素养。但因各年级学生差异较大，教师在预设时诵读的要求过高，学生每节课完成诵读效果不好。致使各年级学生完成《三字经.》《弟子规》诵读的多少不同。本学期将继续在学习小学语文教材的同时，有目的、有组织、有步骤地开展一至五年级诵读《三字经》，六年级诵读《弟子规》的校本课程，并根据学生年段的特点，通过形式多样地朗诵，背诵，讲故事，表演等活动。深化学生对《三字经》《弟子规》的理解，丰富学生的阅历和语言积累，有效提高学生的语文学习能力。为保证该活动的有序性和有效性 ，特制定本实施方案。从而实现我校校本课程开发的宗旨：弘扬中华文化，民汉师生和谐发展。 二、校本课程开发的原则 1、模糊性原则：要求正确朗读，熟读成诵，不要求理解内容，巩固识字，即对于其中的生字生词能够识记即可。 2、 差异性原则：承认学生个体间记忆、思维、兴趣等方面的差异性，不搞“一刀切”。 3、自主性原则：学生在规定的时间内诵读指定的诗句，鼓励学生以自己的方式自读自悟，有兴趣、有能力的学生可以诵读更多的诗句，并给予相应的积极评价。 4、激励性原则：以鼓励、激励为主，对诵读《三字经》、《弟子规》确有困难的学生不做过高要求，注意因材施教。引导学生了解并热爱民族的传统文化。 三、实施目标 总体目标：在不加重学生课业负担的前提下，开展诵读《三字经》《弟子规》校本课程，使小学生从小受到我国传统文化的熏陶，加强小学生对传统文化的了解与热爱，提高小学生的国学修养和文化水平；把小学生培养成为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸含传统文化底蕴的未来社会的建设者。 具体目标：1、学生在学好规定的小学语文教材的基础上，我校一至五年级学生依次诵读《三字经》，六年级学生诵读《弟子规》，各年级每节课或每周诵读《三字经》或《弟子规》从两句到六句不等，从各班学情出发，从不同程度在上学年诵读的基础上做教学方法和诵读形式的改进，开展丰富多彩的班级或校级背诵，讲故事，表演等展示活动，在学生诵读数量和质量上落实要求，使学生具备一定的国学基础，有效提高学生的语文能力。 2、充分利用学生记忆力发展的黄金时期，大量诵读，为学生的未来发展作好知识储备，并以此锻炼与增强学生的记忆能力。 3、增强学生诵读古文经典的兴趣，培养学生勤于读书、独立思考的良好习惯与能力。 四、诵读《三字经》《弟子规》的基本方法 1、每日一读。我校一至六年级学生，每天早晨安排10分钟时间，进行诵读《三字经》或《弟子规》。或学习新的诗句，或温习旧的内容，由学生自主，教师指导。 2、每周一课。各年级每周安排一节校本课的时间，以班级为单位，进行形式多样地诵读。各年级下载经典诵读的音频或视频资料等，帮助学生正音断句，务求读音正确、流利，直达到熟读成诵的水平。 3、师生同读。要求老师与学生同步诵读相同的内容。一是为学生做出表率，同读同悟，教学相长；二是为学生解疑释惑，扶助学生的学习，进一步增进师生关系。 4、不求甚解。经典诵读重在“读”，读的正确、流利，直至成诵，可视为完成教学任务。教师不宜作过多地讲解，对兴趣浓厚的学生可以进行必要的引导，对内容中涉及的历史事件、人物和典故可以进行简介，或指导学生查找、阅读相关资料。 5、与其他活动相结合。诵读《三字经》《弟子规》要与抄录、绘画、歌咏、手抄报、竞赛等多种学习形式结合起来，增加诵读的趣味性，切忌一成不变，枯燥乏味，把诵读变成了“苦读”。 五、实施内容及要求： 根据学生的知识基础和学习能力，利用我校已有的经典诵读文本和视频材料，安排各年级学生开展诵读《三字经》和《弟子规》。 诵读要求：80％以上的学生能够熟读成诵；20％以下的学生能够正确、流利地朗读。 六、组织机构及职责： 1、成立校本课程实施领导工作小组。 组 长：孙成智 构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施等工作。 副组长：何新瑞 陶 玲 制订校本课程实施有关规章制度并组织实施和考核。组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。积累课改资料，及时提供教改信息。 收集相关资料，管理校