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三十年深度的研究,实践铸就特色职教品牌 　　摘要：张荣胜校长是具有“现代职教理念”的领军者。他科学的办学定位、严格的质量监控、对接产业的智慧举措等是培养现代化人才、铸就特色职教品牌的成功探索与实践。 　　关键词：张荣胜；成功；教育人生 　　中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）03-0071-03 　　[人物档案]张荣胜，南京高等职业技术学校（以下简称南京高职校）校长，高级讲师，全国中等职业学校校长联席会副主席，江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人、江苏省人民政府兼职督学，南京市十二届党代会代表、南京市十三届政协委员、南京市人民政府兼职督学、南京市专业学科带头人；兼任中国职业技术教育学会教学工作委员会常务理事、中国社会教育与终身学习资源建设委员会委员，江苏省职教学会德育工作委员会常务副主任、江苏省中专系列职称高评委、新一届江苏省教师教育专业指导委员会委员、江苏省中等职业教育教师培训中心指导委员会委员，《中国职业技术教育》杂志理事会副理事长。曾获中国职业技术教育学会系统先进个人，江苏省职业教育先进个人，江苏省教科研先进个人，江苏省职业学校技能大赛先进个人等荣誉称号。长期以来，一直专注于职业教育教学与研究、现代职教人才培养理论研究及实践探索、现代职业院校管理研究等，在核心期刊上发表论文10余篇，主持省级、国家级课题5项，出版专著3部。 　　理念形成背景及其概述 　　张荣胜校长，毕业于南京大学经济管理专业。1984年，进入南京财经学校，成为一名财务会计专业教师。先后担任学校教务科副科长、科长，校长助理、副校长等职。2003年调入南京市中等专业学校，任书记兼校长，兼任南京市职教教研室主任、成人教研室主任。2012年2月，任南京高等职业技术学校校长、江苏联合职业技术学院南京分院院长。一直以来，无论是作为学校教学管理者、“一把手”，还是教研机构负责人，他始终坚持探索实践如何完善现代职业学校管理制度，始终坚持以提升团队教学能力为主要内容的现代职业教育改革，始终坚持构建现代职业教育人才培养理论体系，形成了较为系统而又富有特色的“现代职业教育理念”。 　　4年的一线专业教师，10年的教务科长，5年的教学校长，9年的全市职业教育教学科研行政部门领导，2年的高职校校长，30年丰富的职业教育实践经验与深入的理论研究为张荣胜“现代职业教育理念”形成并完善打下了坚实的实践基础与理论保障。如果将学校工作看成是侧重于实践操作，科研机构工作看作侧重于理论研究的话，不难看出，张荣胜的现代职教理念经历了“基础实践——理论升华——实践提高”“从实践中来到实践中去”的过程。 　　张荣胜认为，现代职业教育的核心功用应该是以现代教育教学质量标准为核心，瞄准现代产业发展方向尤其是现代产业集聚发展需求，灵活机动地调整教育策略，以此为依据，开展一切教育教学活动，培养既能够充分掌握专业技能，又具备良好职业素养和职业道德，能够适应现代职业人以规则意识、合作意识为主要内容的工作环境，具有终身学习、创造性学习能力的高素质技术技能型人才。 　　科学的办学定位是关键 　　“什么是现代职业教育”、“现代职业教育应当培养什么样的人才”，是现代职教理念首要着力解决的问题，而这个问题可从“人才培养定位”、“师资队伍定位”、“学校管理定位”三方面加以解决。 　　张校长认为，现代职业教育应当是面向人人的教育，培养集学校教育要求、社会需求、产业发展要求不同侧重于一体的复合型人才。 　　对于人才培养的社会需求定位，张校长认为，职业院校学生首先应当是合格的社会公民。他主持的省级教育科学规划课题“职业学校开展公民教育的实践研究”于2012年12月被评为“第二届江苏省教育规划精品课题”；同时，个人被评为“精品课题优秀主持人”。该课题厘清了“公民教育”与“德育”、“权力教育”之间的关系，找到了如何解决“职校生面临的众多公共问题与公民素养薄弱之间的矛盾”的方法，论证了当前职业学校公民教育存在的问题以及开展公民教育实践的必要性和紧迫性。更为重要的是，该课题解决了如何在职业学校中开展公民教育的问题。通过3年的行动研究，12所课题实践校“公民教育成效卓著，学校民主管理，学生权利得以张扬，公民意识得到大大加强，此外还加大了职业教育服务社会的力度，促进了和谐社会建设”。作为课题成果的《职业学校公民教育》一书也即将问世。 　　就“学校管理定位”而言，张校长认为，职业院校要培养现代企业所需要的技术技能型人才，除了拥有雄厚的师资队伍和实验实训基地等软硬件外，学校管理水平的现代化是不可或缺的重要因素。学校管理可从制度、组织、理念和模式4个方面进行定位，而如何定位应当根据每所学校不同的校情和特色来确定。 　　以制度定位为例，2012年7月，南