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中等职业学院计算机课堂教学的策略的研究 　　 　　摘要：计算机技术具有专业性、综合性、交互性特点。在中等职业技术学校，计算机专业教师如何改变传统的教学观念，增强学生的学习动机，提高学生的计算机水平和专业素养，更好地服务社会，值得深思。?? 　　关键词：中职计算机;小组合作;创新能力?? 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2011）07-0191-02?お? 　　?? 　　作者简介：王卫清（1968-），男，江苏靖江人，江苏省靖江市第四中学一级教师，研究方向为教育技术。 　　 　　1理论讲解与学生实践相结合?? 　　新课程理念下的中职计算机教学应坚持理论与实践相结合的原则。教师在教学过程中应以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，要善于联系学生实际和现实社会生活实际，采取多种有效手段，培养学生运用计算机知识的能力达到学以致用的目的。如，在讲解《计算机的工作原理》时，计算机教师既要求学生从知识层面上了解计算机系统的组成（由计算机硬件系统和计算机软件系统两大部分组成）、计算机的基本工作原理（存储程序和程序控制，或简称为存储程序控制原理）掌握冯#8226;诺依曼计算机的组成（输入设备、输出设备、存储器、运算器和控制器。示意图如下）；还要给学生增加感性认识和动手实践的机会，如通过讲解一些故障机，让学生学会判断和分析故障的部位和原因，并着手解决。如计算机开机无显示、主板BIOS报错信息（如Keyboard error or no keyboard present 键盘故障CMOS battery failed CMOS电池失效）、计算机声音警报、机箱内部有烧焦气味等往往是硬件故障；而某个软件无法正常操作，QQ密码丢失，计算机运行速度变慢等问题通常为软件故障。?? 　　教师在讲解计算机的工作原理时，不能单纯地进行理论“灌输”，更要结合学生的求知心理让其主动“实践”。依据计算机的工作原理，结合自身的维修经验，教师可以指导学生进行故障排查以此深化对理论知识地理解、消化、吸收，提高学生的操作能力。?? 　　 　　2教师示范与学生探究相结合?? 　　计算机教学具有一定的专业性，在讲解其个软件的功能时教师往往先行进行示范操作，然后学生再模仿练习。教师的讲解与示范降低了学生操作的难度，增强了学生学习的信心。因为他们“预见”了操作的结果，所以他们会更注重操作的过程性与方法性，提高了学习效率。然而，这种简单的模仿操作的弊端也是显而易见的。其一：教师演示速度快，学生疲于“记忆”，知识理解不深入；其二：教师演示代替了学生思考，学生创新意识难培养；其三：由于制作要求不同，某些操作结果往往呈现多样性，教师示范可能并不全面，或并不是最佳方案。因此，在教学实践中，教师应坚持示范操作与学生探究相结合，让不同层次的学生均获得一定程度的进步和发展，以此来提高他们的探究意识和创新能力。例如，在讲解Excel2000中的函数应用时，为了提高学生对函数的认识和理解，笔者把某班的月考成绩（部分）展示给学生，并要求汇总每个学生的各科总分、单科平均分、最高分，统计数学学科成绩在60分以上的人数将数据填写在D24单元格内，并根据不同的总分成绩给出不同的评语等等。?? 　　函数是Excel的精髓所在，也是Excel教学中的重点和难点。在以往的教学实践中，很多教师热衷于演示操作，想当然地认为学生经过观看教师演示和练习就能理解并掌握SUM、AVERAGE、MAX、COUNT等函数的用法。从学习效果来看，大多数学生虽然能够“照猫画虎”的实现教学目标，但是一知半解，浅尝辄止，学得快忘得快等现象却十分普遍。究其因，教师没有让学生亲身经历知识的生成过程，教师的演示操作依旧等同于“填鸭”的过程，对于学生是否“消化”了知识却很少有人问津了。在介绍完上述函数的基本用法后，教师可以演示某一个函数的用法，如图1所示。如SUM，让学生了解单元格的选取方式，C2:H2代表C2至H2范围内的单元格，那么=SUM(C2∶H2)就代表对C2至H2单元格内的数据进行求和统计。（注意：函数计算必须以“=”开头）。?? 　　教师应引导学生进行思维探究，如果要统计的只是语、数、英三科或是语、英、物三科成绩的总和，那么这个 　　 　　 　　图1Excel教学中掌握函数用法例图?? 　　“范围”又如何表示呢？鼓励大家通过操作进行验证。在分析与实践后，学生们会发现，语、数、英三科的数据因为是连续的，所以可以用“=SUM(C2∶E2)”；而语、英、物三科数据并不连续，所以不能直接引用。此时，教师再进行点拨，对于不连续的数据选取，可用“,”隔开。如“=SUM(C2,E2∶F2)”就表示对语、英、物三科数据求和。（注意是