2015年江苏高考的应用题错解分析及阅卷启示.docVIP

2015年江苏高考的应用题错解分析及阅卷启示 　　笔者有幸参加了2015年江苏省高考数学阅卷工作，评改第l7题应用题，从阅卷点来看该题全省平均分约为75分，问题难度不是很大，但得分率不高.一线教师都清楚大部分学生不喜欢应用题，难一些的应用题考试时学生甚至放弃不做.究其原因，主要是因为学生经常遇到较难的应用题，读不懂、做不出，久了自然就产生了畏惧心理.今年江苏应用题主要考查函数模型、函数最值等几个基础知识点，该题的背景涉及公路交通布局，贴近生活，为考生所熟悉，数学建模简单.从阅卷情况看，学生的错误五花八门，形态各异，本文试图沿着学生外在的错误去探寻它们的形成原因，并给出教学建议.1试题再现及标准答案 　　题目某山区外围有两条相互垂直的直线型公路，为进一步改善山区的交通现状，计划修建一条连接两条公路和山区边界的直线型公路，记两条相互垂直的公路为l1，l2，山区边界曲线为C，计划修建的公路为l.如图所示，M，N为C的两个端点，测得点M到l1，l2的距离分别为5千米和40千米，点N到l1，l2的距离分别为20千米和25千米.以l2，l1所在的直线分别为x，y轴，建立平面直角坐标系xOy.假设曲线C符合函数y=ax2+b（其中a，b为常数）模型. 　　（1）求a，b的值； 　　（2）设公路l与曲线C相切于P点，P的横坐标为t. 　　①请写出公路l长度的函数解析式f（t），并写出其定义域； 　　②当t为何值时，公路l的长度最短？求出最短长度. 　　标准答案：由题意知，点M，N的坐标分别为（5，40），（20，2.5）. 　　将其分别代人y=ax2+b，得a25+b=40， 　　a400+b=2.5，解得a=1000， 　　b=0. 　　（2）①由（1）知，y=1000x2（5≤x≤20），则点Ρ的坐标为t，1000t2， 　　设在点Ρ处的切线l交x，y轴分别于Α，Β点，y′=-2000x3， 　　则l的方程为y-1000t2=-2000t3（x-t），由此得A（3t2，0），B（0，3000t2）. 　　故f（t）=（3t2）2+（3000t2）2=32t2+4×106t4，t∈[5，20]. 　　②设g（t）=t2+4×106t4，则g′（t）=2t-16×106t5.令g′（t）=0，解得t=102. 　　当t∈（5，102）时，g′（t）0，g（t）是减函数； 　　当t∈（102，20）时，g′（t）0，g（t）是增函数； 　　从而，当t=102时，函数g（t）有极小值，也是最小值，所以g（t）min=300， 　　此时f（t）min=153. 　　答：当t=102时，公路l的长度最短，最短长度为153千米.2错解及错因分析 　　错因1数学阅读能力差，基本概念模糊，导致题意理解错误. 　　第1小题中求a，b的值，很多考生将点M，N的坐标写成（40，5），（2.5，20），从而导致求a，b的值出错.错误的主要原因是学生对点坐标的概念理解不到位，将题意中的距离与坐标混淆.事实上点M到的l1（即y轴）的距离应该是点M横坐标的绝对值，点M到l2（即x轴）的距离应该是点M纵坐标的绝对值.同样，点N到l1（即y轴）的距离应该是点N横坐标的绝对值，点N到l2（即x轴）的距离应该是点N纵坐标的绝对值，即点M，N的坐标为（5，40），（20，2.5）. 　　第2小题第1问中，求公路l长度的函数解析式f（t），首先必须求出切线l的方程，然后再求出其与坐标轴的交点，从而求出f（t）.解题时学生首先要知晓导数的几何意义即为切线的斜率，再结合切点的坐标求出含有参数t的直线l的方程. 　　第一种错误是，学生对题干信息“公路l与曲线C相切于P点，P的横坐标为t”束手无策，主要是对导数概念的几何本质认识不清，不知道曲线在某点处导数的几何意义就是以该点为切点的切线的斜率，所以就不能正确地将描述几何特征的文字语言“公路l与曲线C相切”转化成可解决的数学语言，无法求出切线方程. 　　第二种错误是，许多考生在求得切线l的方程y-1000t2=-2000t3（x-t）后，直接将y换成f（t），化简成f（t）=-2000t3（x-t）+1000t2后就结束了.误认为含有t的表达式就是要求的函数解析式f（t），审题不清，答非所问. 　　这一类错误主要由于下面的两方面原因所致：一是考生对一些基本的数学概念理解不透，从而无法正确应用概念解题，就像一位棋手，如果他没有搞清楚下棋的规则，就无法赢得下棋比赛一样.二是部分考生的数学阅读能力相对较差，不能将应用题中的文字语言准确地转化成数学符号语言.另外，考生将y直接换成f（t），是将问题中的“直线l的方程”和“线段的长度”这两个简单的概念混淆，说明没有养成对自己的解题过程进行反思和利用