中国当代文学双语教学考核方式的改革的研究.docVIP

中国当代文学双语教学考核方式的改革的研究 　　双语教学的实施是为了适应教育国际化的需求，因而结合各国双语教学的具体情况，要实行双语教学必须有相应的环境、师资与教材的支撑。但在我国近十几年的实践中，培养通识人才、具备两种语言思维能力的人才成为现今的培养目标。为了达到这样的理想，在双语教学的改革过程中，教师除了要运用适合的双语教材、采用分阶段的方式将语言的教学作为一种手段之外，还需看重学生的学习效果，才能促进学术性发展和学业成就的整体实现。在中国当代文学双语教学的改革过程中，针对考核这一部分，巴赫金“狂欢”化的理论不无启发意义。 　　狂欢化（carnivalization）是巴赫金早年在研究《陀思妥耶夫斯基诗学》中明确提出的，是“艺术形象的语言，也就是说转为文学的语言。狂欢节转为文学的语言，这就是我们所谓的狂欢化。”[1]而在当时前苏联的文化高压政策下，巴赫金发现了“狂欢化”的广场性、平民性和颠覆性，是对死板的“权威”的极大挑战，这也恰恰是后现代主义文化的一大特征。而其超阶级性和超语言性的特点也能为中国当代文学的课程考核带来极大的启示性。中国当代文学由于其存在时间的短暂、话语的喧哗、权威性的缺失，也需要师生在双语教学方式的运用过程中实现从模拟、狡辩到理解的能动过程，从而打通文本与环境、个人与社会、雅与俗。 　　一考核的时空体：“广场”性 　　巴赫金本人非常看重人与时空之间的关