先学后研,问题导学教学的模式中问题创设之思.docVIP

先学后研,问题导学教学的模式中问题创设之思 　　摘 要：“先学后研，问题导学”教学模式是在新课改的要求下，在卓越教师倡导下，以“问题”为引导，在传统预习基础上创新的一种在高师院校培养卓越教师的有效教学模式。这一教学模式益于发挥学生个性，培养学生创新能力。因其核心是“问题”，所以在运用时“问题创设”尤为重要。本文以从问题创设原则、问题解决方法以及问题设计之思三方面阐述此教学模式中的问题设计。 　　关键词：“先学后研，问题导学”教学模式； 问题； 创设 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-026-002 　　古语云：学起于思，思源于疑。学生的思维活动往往是从问题开始，问题是师生互动交流的一种主要方式。“先学后研，问题导学”教学模式就是在新课改的要求下，在卓越教师倡导下，以“问题”为引导，在传统预习基础上创新的一种在高师院校培养卓越教师的有效教学模式。这一教学模式益于发挥学生个性，培养学生创新能力。因其核心是“问题”，所以在运用时“问题创设”尤为重要。本文以“历史教学设计与案例分析”课程为例，从问题创设原则、问题解决方法以及问题设计之思三方面阐述此教学模式中的问题设计。 　　一、思之源：问题创设原则 　　法国启蒙运动代表人物卢梭曾说：“儿童天生就具有探究问题的欲望，教师应该把学生引入到问题的边缘，鼓励学生自己去思考，