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会计类课程双语教学问题的研究 　　摘要：目前很多高校开展了中外合作办学项目，该项目对专业课程提出了双语教学要求。本文针对中外合作办学模式，对开展会计课程的双语教学进行了探索，分析教学中存在的障碍，并提出了相应的解决方法。 　　关键词：合作办学 双语教学 教学目标 教学方法 　　目前在我国很多高校开展了中外合作办学项目，而双语教学是中外合作办学的主要特色。双语教学是指采用全部或部分外语（英语）进行非语言类学科的专业课程教学，双语教学质量的好坏直接影响到办学质量和学生综合能力的培养以及学生后续国外学习的衔接。本文结合会计学科的特点，针对自己所在院校的实际情况，对目前会计类课程双语教学中存在的问题进行了分析，并提出了对策建议。 　　 一、师资力量 　　 师资问题应该是中外合作办学能否顺利进行的核心问题。如果以中方教师为主，则要求教师既精通会计专业知识，又对外语的听、说、读、写能够应用自如，且熟悉国外专业知识体系和教学方法。如以外方教师为主，由于外方教师大多不会汉语，这又对学生的外语水平提出了很高的要求。 　　 我国目前中外合作办学大多选择中方教师为主。从海外留学归来的会计专业人才能够胜任双语教学的要求，但由于数量有限很难满足需求。目前很多高校只好让一些英语水平较好的教师进行双语教学，但这些教师大部分只是在外语的读、写能力上较强，而听、说方面难以做到熟练;同时由于缺乏留学经历，对外语的语言习惯、思维方式不大了解，因此大部分双语教师只是使用英文教材，按照中文的思维方式和语言习惯来讲解，这样很难达到双语教学的效果。 　　 所以学校应增加对师资培养的投入，引进海外会计专业人才的同时，选派本校会计专业教师到合作项目的国外大学进行培训，提高专业教师的英语水平，帮助其转变中国式的教学思维，学习先进的教学方法和手段，理解国外办学的思想及理念。 　　 二、教学目标 　　 任何课程的双语教学均具有学科内容与外语教学的基本双重目标，因此中外合作办学形式下的会计课程双语教学也不例外。其目标绝对不是为了提高学生的外语水平而开设的专业阅读课，也不是简单的学习会计专业外语术语，而应该是学生通过双语课程的学习，不仅学会会计专业知识的外语表达，更能掌握会计的理论和知识，能够阅读更多的英文资料和文献，了解国际会计的前沿动态、新的思想和观念，熟悉国外会计的课堂教学方法，培养其英语思维的能力，为今后学生尽快适应国外全英教育的环境打下良好的基础。 　　 三、教学模式 　　 目前双语教学的模式一般有三种，第一种是全外型，选用外文原版教材，外文板书或课件，教师采用全英文授课，这种模式对学生的外语水平要求非常高。第二种是混合型，即选用外文原版教材，外文板书或课件，但教师用外语与汉语交叉授课，尤其是知识的重点和难点，外文教材中晦涩的表达部分和容易造成学生理解偏差部分都用中文解释。第三种是半外型，属于初级模式，即采用外语教材，只用中文授课，板书或课件用中英文配合制造，对学生的英语水平要求较低。 　　 对于联合办学项目的学生而言，虽然出国前国内学校已经为他们安排较多的英语专业课程，但是由于会计课程的专业性较强，会计专业英语与通用英语差异较大，学生即使掌握了大量英语词汇，也仍然不能准确阅读理解会计类的专业文章和教材，建议先采用“半外型”模式，慢慢向“混合型”过渡，教师可以根据课堂的教学效果灵活调整中文和英文比例。 　　 四、课程教材 　　 以前我国会计双语教学较多使用的是国内自编的专业英语教材，虽然学生比较容易理解和接受，但其中国式的思维模式不能提高学生对英文资料的阅读能力，也违背了语言、专业知识和思维三者相结合的教学目标，所以建议采用原版的英文教材，最好能与合作办学的外国学校使用的教材同步，这样学生不仅可以接触到最专业的英文表达方式，而且为将来国外的学习打下了良好基础。原版教材一般更加生动，案例资料更加丰富，能够及时反映学科发展变化，教材后面附的参考书目和网站，能够为学生提供更加丰富的学习资源。针对会计专业而言，建议选择英文原版教材应以英国和美国为主，因为这两个国家的会计理论和实务都已经成熟。 　　 采用英文原版教材应该注意的是，会计学的英文原版教材是按照国际会计准则编写的，在对经济业务的处理上与我国的会计准则有所不同，教师在授课时这方面应多加以解释;原版教材中案例涉及的外国公司学生相对比较陌生，课下也不太容易找到更多的英文资料来进行延伸阅读，容易引起整个学习链的断裂，所以教师应尽可能多的为学生提供外文资料的来源。 　　 五、教学方法 　　 国外大学都很注重教师主导学习与学生自主学习相结合的教学方法。以英国的大学为例，会计类的每门专业课都分为两个部分：课堂授课和辅导讨论课，每门专业课一周两次，每次两个小时。课堂授课部分，一般由一到多名教授或讲师为学