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会计类高职院校工学结合顶岗实习人才培养的模式的研究 　　[摘 要] 对于高职院校来讲，其是为企业培养技术型人才的重要基地，所以，应严格遵循我国教育部出台的《关于全面提高高职院校教学质量的若干意见》中内容，将“教育、学习、实践”融合为一体，基于培养学生职业能力的层面上，创建增强学生工作才能的教学模式，进而为企业培养大批高素养、技能化的人才。本文简要以会计类高职院校为例，分析工学结合、顶岗实习的人才培养模式，目的在于进一步提高教学质量，帮助学生完善自身成长。 　　[关键词] 高职院校；工学结合；定岗实习；培养模式 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　最近几年，伴随着新课程改革的不断深入，提出了工学结合、顶岗实习的人才培养模式，并受到人们的广泛关注，在高职类院校中广泛推广与应用。其能够帮助学生更好的适应社会、提高教学质量，增强学生的实践能力，为学生以后的成长奠定基础。所以，作为高职院校的教职人员，应对其予以重视。以下简要针对会计类高职院校的相关内容进行分析，仅供参考。 　　1 工学结合、顶岗实习人才培养模式的理论基础 　　对于我国高等职业院校来讲，工学结合、顶岗实习的人才培养模式是当前教学的重点。其是由我国高职院校“2+1”教学模式衍生而来的。尽管顶岗实习的教学模式具备较强的操作性能，然而，现今依据缺少统一的概念，其也是很多高等职业院校很难明确顶岗实习教学内涵的因素之一，不能全面掌握其重要性。以下从工学结合、顶岗实习的理论基础角度分析其人才培养的重要性。 　　1.1 构建主义 　　基于构建主义的角度分析，知识的获取并不是通过老师的讲解获得的，而是由学习人员长期实践，在他人帮助的基础上，通过查阅相关资料信息，结合自身掌握经验，同他人进行交流、沟通、协商、谈话，在互相质疑的基础上，完成新知识与掌握内容的融合，进而领悟新的内涵，创建知识结构。 　　对于顶岗实习来讲，其与构建主义的观点相吻合，在顶岗期间体会知识，先利用教学讲解、模仿、示范等方法把以往获取的知识点进行重新分解，再利用实践操作将知识重新整合起来，创建新的知识框架，进而掌握并应用新的知识技能，增强自身专业水平，为以后工作夯实基础。 　　1.2 唯物辩证 　　在马列主义的唯物辩证理论中，由实践到认知再到实践的过程告诫人们，真理是由不断的实践衍生而成的，实践是检验真理的唯一标准。 　　对于会计类高职院校的学生来讲，工学结合、顶岗实习的方法是培养他们真实操作能力的过程。其主要是利用学生在岗位上不断的操作练习，进行实践，完成对知识的认知，进而再次灵活实践，把教学中的理论知识在学生的脑海中留存深刻记忆，进而推动学生进行创新，帮助学生适应社会发展，为学生以后的工作与生活奠定基础。 　　1.3 教育、学习、实践三位一体 　　教育、学习、实践三位一体指的是需要将教学的理论知识同学生的实际操作联系起来，把动手、动脑高效结合在一起，互相辅助，从而提高教学质量，帮助学生更加深入、灵活的记忆相关知识点。 　　对于高职院校来讲，特别是会计类高职院校，其是为企业培养专业性人才的重要基地，培养的人才将来会具有独挡一面的专业技能，推动企业发展。所以，相关教职人员就需要帮助学生平衡理论知识与实际操作的比例，使学生在动手操作期间掌握相关知识，并且学习到更多的相关知识。工学结合、顶岗实习的人才培养方法为教育、学习、实践提供了良好的发展平台，将其思想密切的结合在一起。 　　工学结合、顶岗实习的人才培养方法是以科学理论为基础衍生而成的教学模式，所以，对高职院校的教学方法及内容产生了一定影响，相关工作人员需要依据相关认知规律，将此培养模式进行应用于推广，帮助学生更快适应岗位，为学生以后成长夯实基础。 　　2 会计类高职院校推行工学结合、顶岗实习教学模式的意义及可行性 　　2.1 会计类高职院校推行工学结合、顶岗实习教学模式的意义 　　我党在十八大报告中指出：以教学作用及地位为基础，对教育模式及教学活动进行改革。其还指出，现今教学课程改革的方针为：始终遵循教育是服务社会主义、服务人民的活动，应同社会活动及生产结合在一起，为企业培养全面发展的新型人才，推动社会不断发展。从中可以看出，对于高职院校来讲，需要对教学体制进行改革，摒弃以往的教学思想及教学观念，不断培养具备专业能力、综合素养、创新才能、发散思维、动手实践的综合性人才。尤其是对与会计类高职院校来讲，学生的实践能力同企业自身发展存在密切的关联，影响着企业的成本投入与资金收益，所以，相关人员应高职院校的教学模式予以关注。 　　对于高职院校来讲，其是企业进行生产活动、获取资金收益、为人们提供服务的基础保障，应将教学内容同生产互动结合在一起，进而增强学生的实践才能。在我国教育部颁布的《关于全面提高高职院校教学质量的若干意见》中也