会计继续教育的体系构建的研究.docVIP

会计继续教育的体系构建的研究 　　摘要：会计伴随着生产而产生，会计的发展必然与经济的发展相适应，进入知识经济时代后，会计作为企业管理的重要组成部分，其服务对象和处理对象都发生了巨大变化。会计继续教育体系重构势在必行。 　　关键词：会计；继续教育；体系构建 　　 　　一、明确培养目标 　　 　　会计教育的培养目标是会计教学中的关键问题，它直接涉及到课程设置的偏重性，决定课程的深度和广度。随着会计改革的不断进行，笔者队为：作为继续教育的会计教育教学的培养目标应该是：会计人员应是涉足于经济生活，从事经济管理工作的一种通用型人才。基于此，会计教育教学工作者应立足实际，深入研究探讨新经济领域中的问题。市场经济要求会计教育转向“通才型”教育，会计人才要具备专业知识、通用知识和管理知识。国家发展教育为先，当我们的会计实务与西方接轨后，就必然要求高等院校培养的会计人才也要与西方接轨。 　　 　　二、调整课程设置 　　 　　在课程设置，尤其是在课程讲授上，要坚决摒弃按行业特点设置(讲授)课程的做法，所谓行业特点实质上是要不要在教学中过多的讲授各行业的具体业务，是否以较详细的财务处理为主的问题。在2006年2月新的《企业会计准则》颁布后，行业之间和不同所有制企业之间的差别都已大大减少，加之，接受继续教育的学员绝大部分已在不同行业的会计岗位从事多年具体会计工作，他们欠缺的大多是会计基础理论，如果我们把会计基本理论讲透彻，学员凭借坚实的理论基础，在毕业后经过实践，完全可以胜任各种行业、所有制企业会计主管工作。 　　行为会计课程开设过多，必然会形成授课内容的交叉重复。继续教育不同于普通教育，继续教育重在一种能力培养，通过这种教育的目的是使学员具有独立获取新知识的能力，培养学员对于本专业未来发展动向的自我学习能力。 　　即使要讲行业会计制度，也应着重讲设计会计制度的原则，同时要讲出现行规定的不足之处，只有这样才能使学员知其然，又知其所以然。 　　未来的中国，注册会计师将有一个很大发展，在继续教育学院开设CDA方向也势在必行。对于CPA专业应侧重审计理论和实务的教学，包括审计学、绩效审计、财务审计、审计安全、证券期货审计等课程，同时，要加入管理咨询、资产评估、税法、经济法等课程。另外，市场经济也要求会计人才必须具备足够的金融、计算机、英语等方面的知识。 　　 　　三、处理好会计理论和会计实务的关系 　　 　　在教材编写和课堂教学中，如何处理会计理论与实务的关系，具体说，也就是教学是否跟着会计制度跑，一直是一个争执不下的问题。本人认为，会计教学既立足于当前，又要放眼于未来，对于会计改革给会计教育造成的冲击及影响，要有一定的估计，对会计理论的发展所可能引起的会计实务变化的研究，应该超前。现阶段不少高校、尤其是继续教育院校，会计老师只注意讲授会计核算方法，不深入研究理论，讲会计理论主要是对准则的解释。西方的会计体系十分强调理论框架，理论之间具有极严密的逻辑体系，这一点对我们有很强的借鉴意义。 　　在我们的会计教学上，应以会计理沦为主，会计制度为辅，给学员一个思路清晰的“会计头脑”。由于我国目前处于会计制度的过渡时期，许多实务还没有定型，因此，加强理论教学，提高学生对于未来会计发展方向独立思考的能力，是有长远意义的。 　　 　　四、推广案例教学 　　 　　长久以来，在继续教育学院会计的教学方式一直是以灌输为主，这种方式对于激发学员思维的活跃性、增强其实际分析、解决问题的综合判断能力、促进学习的丰动性起着一种束缚作用。诚然，会计基础理论应以讲授为主，但是在理论课程中穿插一些案例，则更有利于学生将所学知识融会贯通，通过处理复杂的经济业务，加深感性认识，同时也可使枯燥的理论变得生动，增强其趣味性。 　　这里需要讨论的一个问题就是到底什么是“案例”?目前不论是普通高校，还是继续教育学院，往往把用语言描述的经济业务，或者是让学员填几个凭证、记几笔账或纠正几笔账误，就叫做“案例”教学。笔者认为这样的“案例”教学失之肤浅。案例必须有代表性、综合性，编写案例需要耗费大量的精力。目前，我国会计教材中的许多教学范例只是一种“闭门造车”，或是过于简单化，或是过于理论化，这就涉及到取得“案例”的渠道问题。 　　在国外，会计教师通常都用不少于一年的时间专门深入到企业、会计师事务所等实践部门，搜集整理资料，编写案例，教师的实践是实业界教育界紧密相连的一种渠道，这种既有利于院校的科研教育工作者直接帮助企业、事务所解决一些实际问题，同时又为会计教学提供了宝贵的案例，具有很好的实际意义。在国外案例教学非常受到重视，而且也很流行，不同院校案例也代表了各院校不同的水平，例如哈佛大学每年编辑的案例在美国就有很大的影响力。 　　在我国，真正的会计案例教学