全人教育理念下示范性高中体育特长生培养的策略探析.docVIP

全人教育理念下示范性高中体育特长生培养的策略探析 　　摘 要 本文结合雅礼中学体育特长生班集中培养的优势及其改进方向进行思考，对示范性高中体育特长生培养过程中遇到的问题进行深度分析，并在“全人教育”理念下针对性地探讨雅礼中学体育特长生培养策略，为体育特长生培养提供一些可供参考建议。 　　关键词 雅礼中学 体育特长生 培养 策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 　　长沙市雅礼中学是湖南省首批挂牌的省级示范高中，是全国群众体育工作先进单位、全国学校体育工作示范校、足球、篮球、田径国家级传统项目学校，武术省级传统项目学校。我校充分利用了“体教结合”的优势，建立体育特长生纵向梯队，通过与小学、初中和大学运动队的联系，形成顺畅的选才和输送体系。学校在高中体育特长培养工作中持续探索和实践，致力于将中学体育特长生培养成为道德、能力、知识全面和谐发展的“全人”。 　　1问题的提出 　　全人教育理念，是以培养“完整的人”为根本出发点，重在健全人格的基础上，让个体生命的潜能得到全面、自由、和谐、持续的发展。 　　我国高中体育特长生数量的逐渐增多，但并未明显提升高等院校体育生生源质量，原因在于中学体育特长生的综合素质越来越差。体育后备人才的全面素质培养的问题是高校办高水平运动队成功与否的关键，因此高校体育特长生招收政策要求中，文化和综合素质要求的逐年提升。因此在高中阶段，提高体育特长生的综合素养和文化成绩，推行“全人教育”势在必行。 　　2体育特长生培养工作过程中的矛盾和问题 　　主观方面：体育特长生对自身发展的主观认识不足；大部分体育特长生都对自己的体育特长太过自信，忽视了自身的全面发展。其次，体育特长生心理素质和心态的问题；体育特长生大部分文化基础差跟不上学习进度、考试成绩不理想导致对文化学习失去信心，学习意志薄弱。除此之外，体育特长生在生活中纪律松懈、作风拖沓，散漫等等。 　　客观方面：首先是学训矛盾，体育特长生除了花费大量时间投入训练，还需要加强文化课学习，常常顾此失彼；其次是招生选才及入选学生素质问题，体育生的文化成绩原本就和其他学生有很大差距，基础差距导致体育生很难跟上平行班进度；再次是科任老师由于体育生基础差和不爱学习的刻板印象，对培养体育特长生的认识存在偏见；第四是体育特长生的教育模式过分强调专业教育，有着过重的功利主义倾向，导致了学生人文素养单薄、知识结构单一、社会责任感淡漠。这些客观因素都会对高中体育特长生的均衡发展和成长造成不良影响。 　　3雅礼中学体育特长生的培养策略探析 　　雅礼中学一直秉持着立德树人的理念，以“为学生的终身发展奠基”为宗旨，不仅是通过提高他们的文化成绩和专业水平考上一个好大学，还要培养他们作为一个社会人所必需具备的核心素养。近年来学校主要从培养体育特长生的思想品德和行为习惯、科学训练、提高学习成绩、正确处理学训矛盾等几个方面进行探索和实践。 　　3.1建立优质的体育特长生培养团队 　　针对体育特长生培养问题，雅礼中学首先成立体育特长培养生工作领导小组。考虑到文化基础差异，学校从体育特长生进校开始就成立了体育特长生文化班，并对体育特长生班进行了优质教师资源配备。任教老师大多是拥有高学历、喜欢体育运动的年轻骨干教师，有相同兴趣的人在一起必将促使教学和交流更加和谐。体育特长生经常到全国各地参加比赛和训练，自然代表着学校的形象，作为学校面向社会的窗口，因此学校五位一体的德育体系将体育特长生班的学生作为重点培育对象。 　　3.2“体教结合”与“学训一体化”培养机制 　　3.2.1积极调整和改革传统的文化课教学模式和方法 　　针对体育特长生的特殊性，将体育特长生集中授课，设立单独的体育班，并制定符合体育特长生基础的教学大纲和课程进度，不仅能够使其同普通文化生在学习时间和进度上区分开，而且也让老师们能针对体育特长生的特点改进教学方法，从而有效激发体育特长生的文化学习兴趣和积极性，提高了他们的文化课成绩水平，达到因材施教的效果。这一点在2015级学生改革成体育特长生班后成绩对比上得到了验证。（见表1）从表中数据对比可以发现体育特长生成绩整体上有明显进步，因此学校逐步在每个年级都设立了体育特长生文化班。 　　3.2.2文化学习与专业训练统筹兼顾，正确处理学训矛盾。 　　不同体育项目特长生外出比赛时间不一样，导致任课教师上课进度受阻，学校根据每年体育特长生的比赛和训练预案报备时间规划了课程进度，并尽量将各个学校体育代表队的集训时间定在同一个时间段，集训之余教练们都会安排学生进行自主学习；在长时间的集训或比赛时，还会配备文化教师跟队教学和补习。学校还统筹安排了教练、家长、教师、班主任和学生之间的交流平台，使一些学生的日常事宜、思想动态等可以得到及时的沟通和处理，并对班级情况