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依据学生发展区 合理的设计课堂实验 　　摘要：实验是科学教学的基础；是科学教学的内容；是科学教学的重要方法手段；实验探究的重要手段就是实验教学。如何做好实验？如何教好实验？如何运用实验实现科学概念、原理、规律的教学？需要我们教师找准学生生长点，精确设计课堂实验。 　　关键词：学生；生长点；设计；课堂实验 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0097 　　《物质的比热》的第一课时，笔者在市优质课中给大家上过，今年在省学科带头人培?班送教中又有幸聆听了浙派名师张银惠教师来展示这一课时。本节内容老教材安排在八年级下册，为了分散难点并使知识更具系统性移至七年级上《物质的特性》第一节。物质的比热虽说是属于物质的特性之一，但它不像物质的颜色、气味、熔点、沸点那么显而易见，对于七年级的学生来说这是个抽象的概念，学生理解起来有一定的难度，是七年级上册的重点和难点。回想自己及身边教师对这节课的处理，发现我们大多数教师在处理这节课时存在诸多问题，再与张银惠教师的课堂展示相比较，相去甚远。她对这堂课的成功处理，对我们来说是一个很好的借鉴。对于这一课时，笔者再次进行了创新尝试。 　　一、课例描述：张老师是这样处理这节内容中的实验的 　　在这节课中，张老师完成了影响热传递过程中传递的热量多少与物质的质量有关，与温度变化的大小有关的内容。具