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产学研合作新的模式 　　摘要：近年，区校一体化作为一种产学研合作新模式在我国迅速地发展起来，由点对面的模式成长为面对面的模式。区校一体化作为一种知识集聚、人才集聚的资源集聚现象，有着特定的演化机理。区校一体化只有嵌入本地网络，通过本地化过程，才能达到资源共享、优势互补、提高创新能力的目的。 　　关键词：区枝一体化：互动：模式 　　 　　随着科学技术的迅猛发展，以产学研合作所展开的技术创新成为国家自主创新战略实施的重要举措。但由于我国产学研结合的历史较短，如何突破传统的高校、科研院所与企业的点对点合作模式，建立多个企业与多个学校的区校一体化合作新模式，仍然是值得进一步探讨的问题。 　　 　　一、区校一体化模式的形成及在我国的实践 　　 　　(一)区校一体化模式的形成 　　区校一体化模式的产生源于作为产学研合作发源地的美国。20世纪50年代，美国工商界和政府部门为了利用大学的研究力量，开始把从事高新技术研究与开发的实验室设在研究型大学周围。从那时起，通过不同方式的组建，在一些大学周围便形成了高新技术密集区，被人们称为“研究园区”或“工业同区”，统称“科技工业园区”。因此美国区校合作模式的发展也就源于美国科技工业园区的发展，大致可分为三利，类型：第一，大学科技同区与高校的合作模式。最为典型的例子就是1951年在特尔曼教授的倡议下，斯坦福大学于硅谷兴建的“斯坦福研究园”，此举将科研力量雄厚的大学和高新技术企业结合起来，不仅增加了校方的经费收人，更重要的是加快了美国高新技术产业的发展速度，促进了硅谷的崛起，我们也将这种模式称为“硅谷模式”。第二，企业组建的高技术同区+高校的合作模式。如波士顿128号公路高技术园区与麻省理工学院的合作。波士顿128号公路高技术园区形成于20世纪50年代到70年代初，围绕波士顿128号公路新建了上千家企业。可以这样说，没有MIT，就不会有128号公路高技术园区的形成和发展。第三，由州政府主持组建的高科技园区+高校的合作模式。如北卡罗来纳州由政府组建的“三角研究园区”与三所著名的大学(北卡罗来纳州立大学、北卡罗来纳大学和杜克大学)的合作。 　　在上述三种类型的区校一体化合作模式中，以斯坦福研究园为依托发展起来的硅谷是美国的第一个科技工业同区，是美国现代高技术工业的摇篮，今天它已成为世界各地科技工业园区发展的标杆。硅谷模式的成功一是源于不同层次知识的无障碍交流与扩散，最大程度地发挥了智力资本的价值。其中，斯坦福大学等一批高校功不可没，斯坦福大学不仅成立了斯坦福研究院，而且举办了“荣誉合作项目”，课堂向当地公司开放，对工程师进行培训。它们为硅谷输送了大批的人才，其中有很多既拥有相关领域的技术转产权，又具有非凡的个人影响力的创业家。二是源于与风险资本的紧密融合。在硅谷，依托于纳斯达克股票市场，高技术知识与金融手段交叉，股票市场与技术市场融合，风险投资家和风险企业家联手推动着高技术产业发展。三是源于政府的支持与引导。政府的需求是硅谷形成和发展的一个重要条件，它为硅谷形成和发展提供了一个重要的市场条件。在硅谷建立之初，美国国防工业多次通过订单方式向硅谷提供联邦补贴，联邦政府多年的军事电子采购等都是硅谷发展的资金来源。美国政府也出台了一系列的法律、法规及相应政策，以鼓励硅谷创新。而更为重要的是硅谷有一个以地区网络为基础的工业体系，真正实现了区校一体化互动，即高校、科研院所和创业企业、风险企业以及风险投资公司之间在交互作用与协同创新的过程中，建立起相对稳定的、能够促进共赢的、正式或非正式的合作关系。 　　上述三种类型的区校一体化合作模式在美国都获得了极大的成功，尤其是硅谷模式，对我国区校一体化的发展产生了极为深远的影响。进入21世纪以来，将中国的高新科技区域打造为“中国的硅谷”一时间成为举国之崇尚。 　　 　　(二)我国区校一体化模式的实践 　　在我国，区校一体化中的区域除了有“高科技园区”的含义外，更多地体现为行政上的含义。借鉴国外的经验，近几年我国区校一体化模式的发展取得了显著的成效。我国的区校一体化模式主要表现为：(1)点对面的模式。这是区校一体化初期的表现模式，即一所高校与一区合作。(2)而对面的模式。随着点对面模式的成功开展，区校一体化向多个大学与区内多个企业的面对面合作的方向发展。如上海市张江高科技园区从最初的与武汉大学一家高校的合作现已发展到与清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等30多所高校的合作。 　　基于上述，我国的区校一体化模式是由多个大学与区内多个企业进行合作，构建多个学校和多个企业的合作平台，将前者的学科优势和后者的产业优势相结合。但是由于我国区校一体化模式的发展时间较短，在实践过程中更多地注重区校之间研发项目的合作、人力资源的培训，而忽视了本地网络的根植与构