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全新工程教育理念下大学生学业的规划探析 　　【摘 要】 大学生学业规划是职业生涯规划在大学阶段的体现。在全新的工程教育理念下，大学生要以国际前沿工程大学广泛采用的国际工程教育大纲为基础，结合实际进行学业规划；大学生制定学业规划应转变理念、提升目标、改革内容；要把自己的兴趣爱好、能力特长以及工程需求结合起来，把想干什么、能干什么、社会要求干什么有机的结合起来，着眼于知识与能力的协调统一。 　　【关键词】 学业规划；工程教育；教育理念 　　 　　学业规划从属于大学生职业生涯规划，是职业生涯规划在大学期间的阶段性体现。在欧美等发达国家，学业规划是人才培养的重要组成部分和高等教育的重要内容之一，哈佛大学在30年前曾做过一份关于学业规划的调查问卷，30年后的追踪调查结果表明，当年做过学业规划的约13％的人群，几乎都成为了行业领袖或精英人物，由此可见该项内容对大学生的重要作用。工程类大学生受中学应试教育的长期影响，往往注重接受知识而缺乏独立思考。以全新工程教育理念为依据指导大学生学业规划，有助于增强大学生的主动性，提高大学生学习生活的效率，有效帮助大学生自主、科学、合理的进行规划，为今后的发展奠定基础。 　　 　　一、全新工程教育理念介绍 　　 　　1、国际工程教育大纲的引入及其主要内容 　　进入21世纪，四所国际前沿的高等工程院校瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学、美国麻省理工学院、瑞典皇家技术学院提出了全新的工程教育理念，并以新的工程教育理念编制了国际工程教育大纲，简称CDIO大纲模型（CDIO是四个单词的首字母，即Conceive构思-Design设计-Implement实现-Operate运作，四个字母及其顺序表达了产品开发与生产的四个阶段），该大纲是近年国外高等工程教育的一种创新模式，其目标就是为工程教育创造出一个合理的、完整的、通用的、可概括的教学目标，重点将个人的、社会的和系统的制造技术和基本原理相结合，使之适合工程学的所有领域。该大纲的基本原理简单，有很强的可操作性和广泛的适应性，因此，利用该大纲模型的全新理念，可建立工程类大学生学业规划体系，帮助在校大学生做好学业规划。 　　国际工程教育大纲（以下简称“大纲”），从“技术知识与推理”、“个人的和职业的技能与素质”、“人际技能、团队与沟通”、“在企业与社会环境下的构思、设计、实现、运作”四个方面提出了对工程教育的具体目标与要求，这些目标与要求汇总了当前工程学所涉及的知识、技能及发展前景等，是现代工程师必备的有关工程知识、技能的一个汇编［1］。因此，大纲在本质上包含了一名工程类大学生在校期间应该接受的工程教育所需求的文档。从大纲目录的四个方面我们可以看出，大纲具有目标性指导与教学参考纲要双重的性质：一方面，从大纲制定的方式来看，其目标是在基础科学知识、工程基础知识等平台上给学生提供更多的实践知识，教育工程类学生成为新产品或新系统创造和执行过程中的领导者；另一方面，从大纲制定的理念来看，大纲要求工程类课程体系是基于问题的学习，强调探究式的学习方法，旨在创造一个新的整合性教育。 　　大纲的第一部分是关于工程技术知识原理和技术推理。现代工程学是立足于对工程学基础原理的透彻理解，要想成为一个好的工程师就必须对工程基础知识的核心有深入的理解。大纲的第二部分为个人的和职业的技能与素质。工程类大学生在职业实践中需要具备多种能力，这些能力有：工程推理与问题的解决，包括问题的识别与形成、建模、近似与定性的分析、不确定性分析、解决方案与建议；实验与知识的发现，包括前提假设的形成、纸质与电子文献的调研、实验调查、前提假设的测试与辩护；系统思维，包括整体性思维、系统的浮现与交互、优先级排序与关注、解决方案的决断。大纲的第三部分是人际技能。该部分是个人技能的重要组成，可分解为团队协作、沟通和使用外语进行沟通。大纲的第四部分是企业与社会环境下的构思、设计、实现和运作，它展示了产品或系统开发须经过的四个阶段。 　　2、国际工程教育大纲的特点 　　国际工程教育大纲的灵感、理念、目标及其内容都表现出鲜明的特色。大纲的名字CDIO的灵感来源于产品系统的生命周期过程――构思、设计、实现、运作，其缩写构成CDIO的名称。大纲的教育理念就是构想一个强调技术基础的教育，并置身于产品系统生命周期的具体环境中，充分体现了工程教育的过程，注重基础知识和实践能力。大纲的目标是将企业的需求以工程学基本原理来表述（在大纲内容的第四部分得以充分体现），强调了掌握基础技术中深厚的应用知识，培养善于构思、设计、实现、运作新产品系统的技能。基于CDIO大纲的课程体系是大纲的另一特色。基于问题的学习是大纲课程体系的核心思想，致力于缩小当前工程教育中的理论和实际操作能力之间的差距。大学工程课程除了教授学生技术知识