云的环境下混合式协作学习教学的模式的研究.docVIP

云的环境下混合式协作学习教学的模式的研究 　　【摘 要】本文概述了混合式协作学习的理论基础，介绍了“教育云”的理念，构建了云环境下混合式协作学习的教学模式及教学环节，并对该模式的应用提出了一些思考。该模式的教学理论与实践还有待更进一步的研究。 　　【关键词】混合式协作学习；云平台；教学模式；教学设计 　　0 引言 　　近年来，随着开放教育资源的迅猛发展及学习者对在线学习的旺盛需求，混合式协作学习的理念在知识信息化背景下，愈加风靡全球。如何将混合式协作学习技术与网络云技术相结合，将我们通常的“现实课堂”与基于网络的“虚拟课堂”进行有机结合，优化课程的结构与内容，构建个性化的网络学习云平台，转变教与学的方式成为目前研究的热点。本文针对云环境下混合式协作学习的教学模式进行探讨，以满足学生个性化的学习需求。 　　1 混合式协作学习 　　混合式协作学习（Blended Collaborative Learning，BCL）是指围绕教学目标，学生以小组或团队的形式，在一定教学环境和资源的支持下，通过讨论、合作等方式完成小组共同的学习目标。 　　BCL 融合了课堂教学和网络教学的优点，既打破了现实时空的限制，又发挥了教师的主导作用，能够使学生在教师的引导下，借助现代教育技术通过协作探究来完成对知识和技能的构建。 　　2 “云技术”及“教育云” 　　“云技术”是指整合了信息技术、网络技术、应用及管理平台等多种技术，以云计算商业模式为基础组成信息资源池，能够以一种方便、灵活、按照特定需求的方式来为用户提供各种相应的信息服务。 　　“教育云”是指利用云技术为教育服务构建平台，能够充分利用现有教育资源，有效降低学校资源建设中的软、硬件成本，减少地区之间、城乡之间、学校之间教育资源的不均衡，极大地促进了教育的公平性。 　　云技术环境下的混合式协作学习，是指在“教育云”服务平台的基础上，构建教师、学生、家长的个人空间以及公共平台，教师与学生只需在接入互联网的终端上登录，即可在云端获取学习资源，完成教与学的交互活动。混合式协作学习云平台能够提供优秀的网络共享学习资料，整个系统包括教师授课教学资源、学生在线学习资源、师生互动教学系统及教学管理系统等功能模块，能够有效的为“双课堂”教学的实施提供很好的支持环境。 　　3 云环境下混合式协作学习教学模式构建 　　教学模式是指各种学习环境要素之间的相互联系，通常表现为一种空间结构关系。云平台下混合式协作学习的教学模式主要包括媒体、教师、学生、教与学的行为、学习内容、现实课堂与虚拟课堂等关键要素，它们共同构成了云平台下混合式协作学习教学模式的空间结构，如图1所示： 　　在这个教学模式结构中，“现实课堂”、“虚拟课堂”互相支撑并互为补充，且有一定的延伸。云平台是两个课堂连接的纽带，同时也能够为它们提供不同的支撑。在这样的双课堂教学模式中，教师可以通过担当多重角色，主导学生的学习活动，学生则通过自主学习及小组的集体化学习，实现个性及共性问题的解决。 　　4 基于云环境下的混合式协作学习教学设计 　　云平台下的混合式协作学习教学模式在设计的方法和过程上兼取“以学为主”和“以教为主”两种教学方法之所长，较好地体现了“学教并重”这样一个优势互补的思想。结合教与学的实际应用，本文为云平台下混合式协作学习设计各教学环节如下： 　　4.1 教学目标设计 　　教学目标主要分为如下三个阶段，包括阶段性目标、课程教学总目标，它们对后续教学环节的安排起了决定性作用。 　　1）初始阶段：确定阶段性目标，课程教学总目标。 　　2）调整阶段：根据本阶段学生的学习情况及教学各方面的综合评价调整下一阶段的教学目标。同时，教师还将根据实际情况，调整该门课程的教学总目标。 　　3）总结阶段：依据教学过程中发现的问题，结合相关经验，在课程结束后总结得失。 　　4.2 阶段任务安排 　　阶段任务安排主要包括五个方面： 　　1）教学任务设计：根据教学阶段性目标设计课堂教学任务及协作学习任务。 　　2）协作学习组织方式：组内协作、组间协作及个人学习三种方式。 　　3）协作学习阶段性成果形式：专题报告会，组内、组间讨论结果及学生作业等。 　　4）学习资料的整理和发布：学生在线习题库、教师授课教案及课件、课程参考书籍资料等等。 　　5）阶段评价形式：阶段性成果评价、教师评价、学生个人评价、组内评价及组间评价。 　　4.3 小组协作学习角色分配 　　在课程协作学习教学的开始阶段，我们需要确定小组的规模，小组的成员组成及小组成员角色分配。 　　1）确定协作小组的规模及小组成员。一般协作小组人数在3～6人之间，分组原则是保证组内学生个体水平要有层次性。我们通常采取的方法是进行有意识的优化组合。即首先保证能充