信息化时代高职院校学生语言文字的应用能力的现状分析及对策.docVIP

信息化时代高职院校学生语言文字的应用能力的现状分析及对策 　　摘 要： 信息化时代各类应用软件、社交平台正逐渐改变大学生的语言文字应用习惯，对语音正确性的忽视、词汇单一化娱乐化的侵蚀，使得高职院校学生语言文字应用能力不断退化。有鉴于此，本文对浙江经济职业技术学院学生语言文字应用能力现状进行了调查分析，并提出了对策。 　　关键词： 信息化时代 语言文字应用 浙江经济职业技术学院 　　一、背景 　　语言文字应用能力是指人们对于汉语的掌握能力与实际应用能力，具体表现在普通话语音的准确度、汉字使用的规范度及句式篇章表达的合理度等方面。在《国家语言能力有关问题探讨》一文中，教育部语言文字应用研究所副所长魏晖提出：“国家通用语言文字的掌握情况是国民语言能力最基础、最重要的组成部分。”然而，伴随着以电子数码设备会代表的信息化时代的到来，语音不准确、汉字使用不规范、语句表达不通顺等现象出现在人们的日常口语与书写表达中。在《中国青年报》社会调查中心2012年所展开的一项调查中显示，83.6%的被访者认为自身的汉语应用水平下降。结合这一情况，我们选取浙江经济职业技术学院256名在校学生进行调查与分析，试图了解并分析信息化时代下高职院校学生的语言文字应用能力现状。 　　二、现状 　　（一）语音 　　1.语音整体面貌 　　通过将浙江经济职业技术学院普通话测试站（252名高职院校学生应试者）与中国计量大学普通话测试站（233名本科院校学生应试者）在2016年完成的其中一次普通话水平测试机考结果进行对比，我们可以掌握高职院校学生与本科院校学生在语言文字应用能力，尤其是口语表达及整体语音面貌方面的差距。在高职院校学生应试者中，二级甲等成绩获得者低于总应试人数的二成，仅为16.3%，超过七成应试者的成绩处于二级乙等水平。 　　2.语音认知 　　在语音认知方面，我们选取包括常用词、书面语及成语等5项语音辨析题并以单项选择方式考查学生。其中在掣（chè）肘、吮（shǔn）吸、污秽（suì）及雏（chú）鸡四个词语选择注音错误一项中，错误率达到19.2%；在鞭笞（chī）、绮（qǐ）丽、市侩（kuài）、狡黠（jié）4个词语中选择注音错误的一项一题的错误率则达到64.9%；在成语注音辨析中，错误率则分别为34%和48.9%。 　　由此可见，学生不仅对部分冷僻成语及书面语掌握程度偏低，而且对常用语语音的掌握准确度不高。 　　（二）词汇 　　1.汉字辨识度 　　当我们以两项用字错误查找及6项选字填空（4项常用词和2项成语）对学生进行考查时，尽管错误率较语音项有所降低，但仍未出现100%的正确率。在（记）录与来（源）两词选择中有9名受访者答错，而在截（止）和拨（付）一项中答错受访者人数攀升至128人，正确与错误比率高达1：1，成语类选项的结果则更不容乐观。与此同时，从学生日常递交的作业和书面交流中，基础汉字“的”、“地”、“得”三字使用错误更是不胜枚举。 　　2.词汇量 　　高职院校学生在日常书面语及口语表达中容易出现词穷现象，大量重复性使用单一词语。在进行段落式表述时，常以“然后”一词替代各类转折关联性衔接词；进行口语交流时则大量使用“好”一词替代“非常”、“特别”、“及其”等程度副词，给人以表述单调乏味之感。在学生被要求写出5个“然后”与“好看”二词的同类词语中，11.3%的学生仅写出了两个“好看”的同类词，15.6%的学生写出了两个“然后”的同类词，其中更不乏只写出一个甚至一个都未能写出的学生。 　　在同类词汇选择上对于词汇语义的理解存在部分偏差。以“好看”同类词为例，我们采集到“美女”、“仙女”及特定任务姓名在内的名词类词语，这与形容词属性的原题存在偏差，从中反映出学生在使用语言时忽视语义、句法的现象。同时，“完美”、“豪华”、“绚烂”等偏离原题本义及诸如“还OK”、“beautiful”、“em”等包含外语、网络语言在内的各类词汇，这都反映了高职院校学生在词汇掌握度方面欠佳的现实状况。 　　三、分析 　　语音与词汇是语言文字应用最基本的构件，也是一切书面表达与口语表达的基础。高职院校学生对于汉语语音与词汇这二者较低的掌握程度，与信息化时代对于个体学习生活的冲击有着密不可分的联系。 　　（一）智能输入法对语音及词汇的影响 　　在256名?W生中，61.7%的学生表示日常多使用手机、电脑等设备完成文字录入，远超日常手写时间，其中，96.88%的学生使用拼音输入法。调查显示，37.5%的学生选择输入部分拼音完成文字录入，7%的受访者则选择更简便的快捷键录入。以搜狗输入法为例，如“良莠不齐”一词，当用户输入“liangxiubuqi”时，备选框中会自动现实良莠（yǒu）不齐。在用户输入错误语音时提供自动联想及语音纠正功能。