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以创新教育评价促幼儿的素质发展 　　【摘 要】创新教育评价，要坚持以幼儿为中心、以幼儿创新能力的发展为目标的指导思想，要注重鼓励性评价与诱导式评价相统一、即时评价与延迟评价相统一的原则，促进幼儿创新素质发展。 　　【关键词】创新教育评价 幼儿 创新素质 　　 　　幼儿创新教育是以培养幼儿创新素质为取向的教育，创新教育评价对创新教育具有导向、诊断、激励和指导的功能，虽然评价不能直接使幼儿产生创新能力，但它会促使或抑制幼儿创新人格的形成，从而影响幼儿创新素质的培养。可见，幼儿创新素质的培养与他们接受的评价有密切的关系。创新教育是以人为本的教育，我们进行的创新教育评价也必须坚持以幼儿为中心、以幼儿创新能力的发展为目标的指导思想，还要注重把握好“鼓励性评价与诱导式评价相统一”、“即时评价与延迟评价相统一”的原则，以促进幼儿创新素质的发展。 　　 　　一、坚持以幼儿为中心的评价指导思想 　　 　　1.创新教育评价要体现尊重幼儿个性的教育精神，并努力通过评价促使幼儿个性得到充分发展。同时，还应从每个幼儿发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，真正体现尊重幼儿个性的教育精神。如吴昊活泼好动，乐于表现自己，但做事缺乏专注性，笔者对其进行了较长时间的定时观察和分析评价，并对近期行为发展提出具体目标。在最初活动时，让他自主选择材料和内容，然后向他提出“跳一跳”就够得着的要求，促使他自我努力完成。当他完成后，及时赞赏，让他感受到从“专注到成功”的喜悦，并在恰当的时机让他向大家介绍自己创作的成果，满足其表现欲，使其创新意识得到良好发展。 　　2.创新教育评价要注重提高幼儿的主体意识。教师应在友爱的、相互信任与尊重的、良好的人际氛围中组织评价活动，这样不仅体现了对幼儿人格的尊重、能力的信任，而且有助于幼儿创新人格的形成。同时，还应重视幼儿的自我评价，增强幼儿对评价的参与感和自我体验。在手工活动中，当孩子们经过自己的不断努力，做出了各不相同的具有个人价值的作品，体验到了成功的快乐时，笔者肯定每一位幼儿作品的长处和闪光点，对每位幼儿在独特性、创新性上的表现给予赞扬，并鼓励幼儿人人参与评价，积极主动发表看法，鼓励幼儿大胆讲出自己制作作品的独特构思、表现手法或把自己制作的作品编成故事。如同样是水果包装网，有的孩子用它做出了美丽的“花朵”，有的用它做出了可爱的“小鸡”；又同样是“金鱼”，有的孩子是用红枣、黑木耳做成的，有的是用塑料袋做成的。通过与同伴的交流，孩子们不仅在创作技能、制作策略上有了借鉴和提高，同时也感受到了成功的喜悦和创新的快乐。 　　 　　二、坚持以幼儿创新能力的发展为目标的评价指导思想 　　 　　1.创新教育评价要促进每一个幼儿的发展。对任何一个主体而言，都存在着创造的潜能，正确的评价能激励幼儿发挥自己的潜能，并把这种潜能运用到创造性活动中去。如为了促进每个幼儿的发展，笔者经常开展个体与小组相结合的活动，让幼儿自由结合形成自然小组，在小组这个宽松和谐的小氛围中，内向的幼儿也能与别人进行交流，发表自己的见解，教师要注意倾听，给予他们更多的关注。在小组评价时，每个幼儿要向小组成员展示介绍自己的作品，评价自己的作品，并轮流对别人的作品进行评价，这样使每个孩子都有机会与集体互动，表现自我，发展自我。 　　2.创新教育评价应促进幼儿的全面发展。全面发展是指幼儿的体、智、德、美等诸方面都要发展，创新本质是综合素质的最高表现，全面的素质结构有利于幼儿长远、持续创新能力的形成，而正确的评价对这种理想素质结构的形成不仅含有极大的激励作用，还有更大的导向作用。如阳阳是个活泼、开朗、语言发展较好的孩子，但动手能力较欠缺，他从不去积塑区，不会拼插一件积塑作品。在一次区域活动，他的好朋友把他拉进积塑区，在同伴与教师的帮助与鼓励下，他拼插了“小飞机”“方向盘”等简单物体，在集体评价时，笔者请阳阳展示了自己的作品，得到了其他小朋友的掌声鼓励，他脸上露出了笑容，自尊心得到了极大的满足。此后，发现阳阳经常“光临”积塑区，并且作品越来越丰富。对阳阳的正确评价，对孩子的全面发展起到了积极的激励作用，促进了孩子创新能力的发展。 　　 　　三、把握好鼓励性评价与诱导式评价相统一的原则 　　 　　创新教育应创造出一种融自愿性、趣味性、竞争性、鼓励性为一体的评价方法，只要幼儿在任何一个教学环节和步骤成功的、积极的表现和发展，都可以得到奖励，这个奖励可以是一句称赞的语言，一个赞赏的表情，一个爱抚的动作，它的目的就是促进幼儿发现自己、发展自己。 　　在教育评价中还有一种评价方式是诱导式，通过一步一步地启发把幼儿的思考引向深入。如在撕纸活动中，孩子们通过趣味学习掌握了撕“樱桃”的技能后，教师马上鼓励引导幼儿“小朋友的小手真能干，撕出了圆圆的小樱