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大学英语教学论文人才培养论文：大学英语教学改革探析 摘要：根据大学英语教学的现状与社会需求、我国大学英语教学改革形势与国家相关政策导向，以及英语教学改革实践状况，笔者认为，应从教育思想、教学方法、教学内容和教学手段上进行大胆的改革和尝试，开拓大学英语教学的新局面，培养具有创新精神和创造能力的新世纪人才。 关键词：大学英语教学；改革；人才培养 面对21世纪的严峻挑战，随着我国加入世贸组织以及北京奥运会的成功举办，标志着中国更加开放，与外部世界的联系更为密切。在这样的历史背景和社会环境中，英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，其更重要的作用还在于是提升国际竞争力的手段。在国际交往中，英语被广泛使用，巳成为一种世界上相对通用的语言。掌握了英语这一“武器”，能更加有效地参与国际竞争。这种社会需求客观上对大学英语教学构成了无形的压力。随着社会的进一步发展，高校的大规模扩招，以及大学英语教学自身问题的显现，尤其是2004年教育部制定的《大学英语课程教学要求》取代了过去的《大学英语教学大纲》之后，大学英语教学改革已摆上了工作议事日程。本文根据当前大学英语教学现状与社会需求，结合英语教学工作实际经验，对大学英语教学改革进行探析。 一、大学英语教学的现状与社会需求 1.社会发展对大学英语教学提出了新的要求 2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》将大学英语的教学目标确定为：“培养学生英语综合应用能力，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”随着对外开放的不断扩大，尤其是在我国加入wto后，外资企业纷纷抢滩中国，涉足各个经济领域，甚至开始进入银行、保险、航空等过去从未开放过的领域。另一方面，中国企业大规模向外寻求发展空间，出口领域进一步扩大，各行各业对既有专业知识、又懂英语的人才的需求愈益迫切。为此，要求大学毕业生不仅要有获取信息的阅读能力，还要求他们有较强的口语和写作能力，能直接和外国人交流，能用英语进行业务谈判，能把中国的产品和技术推广到国外去。高校要适应这一新形势的需要，必须进一步提高英语教学质量，深化英语教学改革。 2.高校扩招给大学英语教学带来了新的困难 1999年以来，为适应高等教育大众化的需要，各高校连年大规模扩招，大学生入学人数大幅度提高，给高校的师资、教室、设备等带来了巨大压力。特别是师资方面，由于各校不可能按学生的增长比率增加教师，所以大学英语师资的紧张状况尤为突出，一个班级80～100个学生的现象已较普遍。根据全国公共英语教学指导委员会的统计，英语教师和学生之比已达到1:130。目前很多学校的教师严重缺编，他们疲于奔命，超负荷应付日常课堂教学工作，有相当部分教师周学时达20节以上，很难有时间和精力进修提高，影响了教学质量。在扩招情况下，大学生数量的不断增加是不可逆转的事实，这几年，高等教育的规模仍在按每年8%左右的速度继续发展。如此大量的在校生，用传统的教授方法需要多少教师才能完成如此庞大的教学任务？用什么样的教学手段来保证英语教学的质量？等等，这些问题给大学英语教学工作带来了新的困难。要解决这些问题，唯一的出路在于深化大学英语教学改革。 3.教学现状突显了大学英语教学本身的问题 多年来，我国的大学英语教学遵循培养学生阅读能力的指导思想，重视阅读能力、阅读技巧和词汇的教学，忽视了学生综合运用语言的能力，造就了许多“高分低能”和“哑巴英语”学生。因此，大学英语教学在取得很大成绩的同时，也突显了自身存在的问题。主要表现在三个方面：首先，教学方法单一。目前大学英语教学的现状还大都是教师在“讲英语”，黑板、课本加粉笔构成了课堂教学的要件，教师在讲台上讲，学生在课桌上记笔记，学生没有真正的语言体验、训练和实践的机会，这种教学方法很难达到提高语言能力的目的；其次，教学手段落后。现代教育技术发展很快，但在大学英语教学中应用不够，虽然有些学校在英语听说教学中也用了多媒体技术，但变化不大。由于学生数量多，教学班不断扩大，加上许多学校不重视大学英语教学条件的改善，教学设备仍然比较简陋，语音教室严重不足，学生很难利用现代化设备进行训练和实践。其结果是，学生对英语课兴趣不足，教学效果不好，从而制约了综合应用能力的培养与提高；第三，教学考核方式片面。为了检测学生对大纲规定的英语单词、语法等掌握的程度，全国大学英语考试委员会还设计和举办了四、六级考试，为提高大学生的英语水平和能力作出了很大贡献。但是，大学英语四、六级考试本应是教学质量的监控体系，现在却成了大学英语教学的主要目标。学生学习的目的主要是如何应付考试。许多学生往往能通过国家四、六级考试，却不能真正看懂专业文章；能在听力考试中取得好成绩，却无法用英语交流。由于四、六级考试对学生英语实用能力检测不够，也在