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信息化的环境下交互式教学的设计的研究 　　摘 要： 课堂教学活动是教与学的统一，其实质是交往。针对单向式教学存在的诸多弊端，交互式教学在创新中发展。在信息化环境下，交互式教学需要利用信息化的优势特点进行信息化适应性设计。文章首先对相关的几个概念进行解释，其次构建信息化环境下交互性教学设计的设计理念，最后对相关的教学设计要素进行分析。 　　关键词： 信息化环境 交互式教学 教学设计 　　一、相关概念解读 　　1.单向式教学。单向式教学是指教师只顾教、不管学生怎么学，学生在教学活动中完全处于被动地位的教学方式。单向式教学理论观点往往一味地认为，教师的知识先验于学生，理论知识的获得只能依赖于外在知识结构的有系统地整体移植。教学方式可以是僵化的、一成不变的。 　　2.交互式教学。交互式教学是指教师与学生在教学活动中产生交流和互动的教学方式。教学活动以学生为中心，能够根据学生的需求和特点，及时调整教学目标和教学内容，做到因材施教。教与学相互交流、沟通、互动、联系、影响。交互性教学具有民主性、多样性、激励性、开放性、反馈性、生成性及技术性等特征。 　　3.信息化环境下的交互式教学。信息化（教学）环境即指由于现代信息技术在现实活动中的广泛运用，教学活动已被各种信息所包围，而且获取信息的便利性、快捷性和平等性使师生在教学活动中处于平行关系。信息化环境下的交互式教学就是借助信息化的特点和优势，为交互式教学提供技术支撑、教学资源和创新理念。 　　4.信息化环境下的交互式教学设计。信息化环境下的交互式教学设计就是在信息化的环境下对交互式教学的理念和方法进行变革，对教学内容进行整合创新，优化交互式教学实践模式。与传统的教学设计相比，它有着全新的教学设计理念和设计方法。 　　二、设计理念构建 　　1.师生平等。传统教学模式没有建立起平等的师生关系，没有形成民主、和谐的教学环境与气氛，师生之间无法在信息与情感上进行沟通，无法在交流中形成协调的共同探讨机制，更无法使学生作为学习的主体主动地参与学习过程，主动地思索、探求和创新。构建“交互式”教学模式，必须首先建立起新型的师生关系，营造一个民主、和谐的教学氛围。要建立平等的师生关系，必须以“人本主义”的思想为指导，把学生看做是具有独立人格和自我发展需求的人平等地对待他们，宽容他们的错误，用爱心矫正他们的不良倾向与行力，从而形成相互信任、相互关心、平等交流的和谐人际关系。这不仅是一个观念的问题，更是一个方法和艺术的问题。因此，在教学过程中我们应做到：（1）允许学生有自己的想法，哪怕是幼稚可笑的，并让他们勇于把自己的想法表达出来，及时肯定其合理部分。（2）给学生以自我表现的机会，增强其主体意识。（3）对学生出现的错误应采用延迟判断的方法、曲折诱导的方法，增强他们的自我认识。只有这样，我们才能让学生长期地在这种民主和谐的教学氛围中树立自尊心、自信心，始终作为学习的主体，在良好的状态下主动参与，主动思考和探求，也只有这样，我们才能在亲其师、信其道、听其教的基础上形成畅通的双向信息交流机制，为“交互式”教学模式的构建提供前提条件。 　　2.教学相长。“教学过程是师生交往、共同发展的过程”。从这个意义上说，没有交往、互动，就不存在教学。课堂教学活动是教与学的统一，其实质就是交往。交往是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性和互惠性。交往论认为教师与学生都是教学的主体，师生之间只有价值平等，而没有高低、强弱之分，强调师生之间、学生之间的信息交流，并通过信息交流实现师生互动、生生互动、情知互动，从而产生互助，达到互惠，形成共识、共享、共进的氛围。这是教学相长的真谛。因此，课堂教学应充分利用互动交往的形式，促进教学相长，促进学生探索创新。 　　3.因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。利用现代信息技术进行教学，可以排除传统教学的弊端，通过文体、图形、声音、动画和有关技术模拟特定教学中的人物、情节及场景等环境，使学生在更真实的情景中运用操练，增强学生的体验认知。此外，利用flash动画中的超级链接，进行交互式学习，根据学生的个别差异，从实际出发，选择适当的教学方法，灵活安排教学进度。如通过直观形象的视觉刺激手段传递信息以满足视觉型学习群体的信息偏爱，通过交互性的课堂活动激发外向型学习群体的学习兴趣，利用机辅手段发挥触觉型或操作型学习者在“做中学”的优势。通过运用信息技术教学达到因人而异、因材施教的目的，使学生变苦、厌学为乐学、喜学，培养学生独立思考，勇于探索的能力，使教师及时全面地了解全体学生的学习情况，迅速掌握学生的个体差异，对症下药，从而给予及时的辅导。 　　4.学生本位。“生本位