信息化的环境下初中数学翻转课堂教学的应用的研究.docVIP

信息化的环境下初中数学翻转课堂教学的应用的研究 　　摘 要：由于当代教师仍然使用传统的教学方式，忽略了学生的课堂主体的位置，使得课堂效率不高。翻转课堂教学方式的提出，就有效的解决了这一问题。翻转式课堂主要以学生积极性为目的，提倡学生先进行课本的预习，再与教师在课堂上进行交流，提升了课堂效率。本文通过介绍了当代初中数学课堂的现状和对翻转课堂应用的概述，让我们明白了在初中生数学课堂上实行翻转学习的重要性。 　　关键词：翻转课堂 初中数学 　　一、翻转课堂教学概述 　　翻转式教学课堂是以学生为主体，以问题为主导，从而构建良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣和动脑思考的能力，同时，教师也通过小组合作的模式来提高学生的团队意识和能力。在翻转学习的过程中，学生拥有更多的时间来进行自主式学习，而且在翻转教学中引入的多媒体技术，使学生更好的将课本上的内容与课堂外的内容有效的结合起来，能够更新学生的学习理念，使学生的学习效率更高。 　　二、当代初中数学课堂教学现状 　　在单一、死板的教学模式下，学生在数学的学习过程中大多不愿意开动脑筋，或是发挥自己的想象力，不能对课本的知识有很好的理解，单纯的靠死记硬背题型来取得较高的考试成绩。教师在课堂上应起到引导学生发散思维的作用，但是某些教师为了加快教学进度，将课堂的内容直接给出，在学生还没有思考的情况下直接灌输给学生相应的知识，不利于学生的课堂学习。教师应当注意到，学生才是课堂的主体，只有让学生在课堂上充分发挥了主观能动性，才能更好地达到教学的目的。 　　三、翻转课堂在初中数学课堂上的应用结果 　　对于初中生来说，数学这门课程知识点难度一般，知识的结构和条理较为清晰，解题的步骤也都较为固定，为了对传统教学方式进行改革，翻转课堂的引入就可以极大的提升学生学习的积极性。 　　但是，在实际的课堂教学中，数学基本概念的理解就是学生极易遇到困难的地方。由于数学基本概念是初中生学习初中数学的基础，但是在学生阅读和理解的能力并不完善的情况下，要完全掌握相应的数学基本概念要花费大量的时间，因此教学效果和效率都不尽人意。但是应用翻转课堂的教学模式，就可以利用多媒体技术，将难以理解的数学概念用生动易懂的动画形式表现出来，有助于学生对于概念的理解。 　　1.实现了教学流程的翻转 　　在传统的教学课堂中，教师对学生主要是采用“课上主学习”和“课下做作业”的模式。但是在翻转课堂中，教师更多的把课堂交给，让学生在课下自主学习，在课堂上再和老师进行交流，实现知识的传授。翻转课堂忽略了教师在讲台上填鸭式灌输学生知识的过程，而是转变成学生自主式学习的过程。同时，将学生 的课下作业方式转变成课上完成，使得学生可以通过与教师在课上的互动实现知识的深化学习，极大的提高了学生的效率。 　　2.实现了教学方式的转变 　　翻转课堂的授课方式与传统的授课方式有着很大的不同，课堂翻转的最大优势是将问题作为课堂的核心，教师通过提出问题，让学生在问题的自主解决中深化学习内容，同时利用小组式学习的模式，培养学生的自主探究的能力以及团队协作能力，满足不同类型的学生的发展需求，指定出个性化的解决方案，发觉其内在的潜能，达到教师的教学目标。 　　3.做到了师生角色的转变 　　在翻转课堂的教育模式应用下，教师的传授者和学生的学习者的身份发生了变化，此时教师的身份不再是以传授知识为主的课堂管理者，更多的是变成学生学习过程中的辅导者，引导者的身份；而将学生放在了教学的主体位置上，使学生在课堂上更多的去探索学习的内容以及其深度的内涵，其激发了学生的主动学习的积极性。这是一种以学生为主体的教学理念的最好诠释。 　　4.使教学资源和?h境得到转变 　　在翻转式课堂中，经常应用的一种教学方式就是微课程。微课程又被叫做微课，它将翻转课堂的概念做了延伸和深化，在每次10分钟左右的视频内容中，不仅体现出了明确的教学目标和教学内容，再对每一个微小知识点的解释中进行解说的过程中，还体现了其精准的定位，有利于学生对知识小点的理解。同时，微课程不仅作为翻转课堂的最重要方式，还是翻转课堂的主要资源模式。由于在教学过程中，微课程可以做到反复学习，基准定位，随时停放以及恢复，有利于学生在间隙对问题和知识点的思考和理解，实现学生的独立自主学习的特性，也是有利于考试前学生的重点划分和试前复习。 　　5.实现了教学评价方式的转变 　　翻转课堂也可以实现多元化评价方式，在传统的评价方式被局限于单一的测试方式之中的情况之下，翻转课堂的评价方式则更加灵活多变，其中多种评价方式包括：面对面访谈考核，建立学生的基本学习档案等多种方式，摒弃了传统评价方式以提高学生学习成绩为目的的方式，将目光更多的集中于学生在学习的过程中的收获，对过程和方法以及思维的培养。翻转课堂更多的注重学生