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信息技术的环境下初中物理教学的模式的探讨 　　摘 要：整合现代信息技术开展教学，是现代教育的一个重要发展趋势。用常规教学手段实施教学存在困难时，信息技术手段能够有效支撑时需要引入信息技术。文章通过教学实录的方式呈现现代信息技术与初中物理教学的整合，化不见为可见，化静态为动态，提高实验教学效果，完成传统教育所不易或不能完成的教学任务，提高实验教学效果。 　　关键词：现代信息技术;初中物理;资源整合 　　现代信息技术不仅能把文字、图像、动画传播媒体集于一体，并赋予教与学信息传播的交互功能，而且应用计算机网络传播还能跨时空来共享教学资源，使教师和学生能随时随地获取教学资源，提高教学效率。因此利用现代信息技术开展教学，是现代教育的一个重要发展趋势。 　　物理作为一门自然学科，主要研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，对学生逻辑思维能力要求较高。而初中学生的思维特点之一是“抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用”。学生想象力还不够强，故学生对某些知识的理解往往出现困难。例如：微观世界物理模型常常在学生头脑中不易建立，因为它看不见，摸不着，学生无法身临其境又加上想象力又不佳，这给他们的理解带来困难。 　　本文通过实践，尝试整合现代信息技术，化不见为可见，化静态为动态，提高实验教学效果完成传统教育所不易或不能完成的教学任务。 　　一、整合现代信息技术，化不见为可见 　　中学物理教学中运用多媒体技术，可对不同的物理知识进行模拟仿真、创设情境，使一些难以做到的知识实现模拟。 　　实录一：在学习《核能》一节时，我首先通过播放录像，让学生对核能有一个初步感知。进而通过录像，对核裂变和聚变模拟仿真，化不见为可见，取得很好的效果。 　　引入新课 　　[师]为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力更生、发奋图强，从1961年起自己进行核武器的研制，于1964年成功地爆炸了第一颗原子弹。 　　录像：我国第一颗原子弹爆炸的实况。 　　[师]这是我国第一颗原子弹试爆的实况，其威力超过了第二次世界大战期间美国在日本广岛上空爆炸的原子弹。紧接着于1967年又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能做完的工作。 　　录像：我国第一颗氢弹试爆实况。 　　[师]这是我国试爆第一颗氢弹的情况，与原子弹相比，氢弹所用的燃料更少，而威力则比原子弹大很多。 　　原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？因为它们都利用了核能。顺理成章，引入新课。 　　接着在新课教学中，对核裂变和聚变模拟仿真 　　录像：核裂变 　　录像：核聚变 　　原子弹爆炸、氢弹试爆核不可能把实验搬到课室;核裂变、核聚变过程是微观世界的变化过程，见不到摸不着，难以想象，更难以两种裂变进行区别。但通过现代信息技术，化不见为可见，学生有身临其境的感觉，学习起来轻松愉悦，大大提高我们的教学质量和效果。 　　二、整合现代信息技术，化静态为动态 　　计算机的模拟功能可以使静态内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件。在演示实验中，能把挂图静止的画面变活，又能使假的模型变真，工作时，各部分的活动情况看得清楚，弥补了传统直观教学手段的不足。例如：电荷间的相互作用，用挂图、语言叙述都不能形象描述其作用，而用Flash做实验全过程的演示动画，用 + 表示正电荷，用 - 表示负电荷，通过动画使同种相斥，异种电荷相吸，其动画过程形象逼真，使其静止的画面变活，不仅简单明了，而且加深了学生的印象，可见用现代信息技术，可化静态为动态，提高教学的效果。而有些实验无法看清物理动态过程，此时可用信息技术，将其动态化。例如皮球受力后无法看清其形变和运动方向的改变，用多媒体课件的慢镜头可展示皮球受力后的形变过程及运动方向的变化过程。 　　三、整合现代信息技术，提高实验教学效果 　　物理是一门以实验为基础的学科，但一些实验，受时空限制大。例如，固体、液体中分子的扩散现象中涉及硫酸铜溶液与水混装后分子的扩散，金片和铅片中分子的扩散实验。因为硫酸铜分子均匀扩散到整杯水中需要几天的时间，金与铅相互渗透需要几年的时间，这在当课堂上无法完成的。用动画课件，演示由于液体分子在不停地做无规则运动，致使硫酸铜溶液和水的界面由清晰而逐渐模糊、进而整杯水变成淡蓝色的过程;演示由于固体分子在不停的做无规则的运动，致使经过若干年后，金片里面有铅分子，铅片里面有金分子。 　　另一些实验，即使能在课堂直接演示，但实验效果不够显著，可见度低，演示实验完毕，学生还处于朦胧状态，教师一旦说就是某一实验结论，学生往往有一种被欺骗的感觉，对老师甚至对科学产生反感。但是利用多媒体软件开发，结合刚才演示过的实验，将刚才的实验进行明显化，在短时间内从多