互联网的环境下大学生创新创业行为评价的体系构建及其实证分析.docVIP

互联网的环境下大学生创新创业行为评价的体系构建及其实证分析 　　一、研究背景及目的 　　李克强总理在2015年政府工作报告中提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展”。借此东风，信息技术飞速发展，经济格局被不断打破，中国进入了承载“互联网+”模式和“大众创业、万众??新”理念的崭新时代。教育行业也紧跟时代步伐，近日国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，推动高等教育综合改革、促进大学生更高质量创业就业。高等教育主动适应经济发展新常态，坚持创新引领创业、创业带动就业的人才培养思路，促进大学生结合专业、强化实践，提升创新精神、创业意识和创新创业能力，努力造就大众创业、万种创新的生力军。一夜之间，大学生创业成为炙手可热的名词，政府、企业、学校都积极参与，鼓励大学生利用“互联网+”创业的同时，教学管理的“互联网+”要求也随之而来。然而，在这样的大背景下，大学生创业行为具有哪些规律？教育管理部门如何利用大数据改善政策指导和监管？这些才是我们需要正视的问题。 　　本文所指创新创业行为评价是通过对在校及毕业三年内大学生创业相关行为的分析，侧重对大学生的创新创业意识、思维、精神和技能培养、提升程度的考察，从而发现其中的行为规律与结果之间的关系，实现教育管理部门对教育策略的适时调整和教育结果的合理预期。而目前国内相关领域针对大学生创新创业行为发展规律的科学研究内容不多，可依据的有效数据也很少，在这种背景下，本文作者采用了规范分析与实证分析相结合的方法，通过调研、访谈、交叉对比分析及验证等方式，尝试建立一套适合大学生群体特点的创业行为模型，并在此基础上得出合理的结论和启示。 　　二、评价体系构建原则 　　为保证指标体系的有效性和可信度，研究遵循了以下原则： 　　1、系统性原则。指标体系应具有足够的涵盖面，能充分反映大学生创业能力的系统性特征，各指标间逻辑严密，层次分明； 　　2、可操作性原则。一是要充分考虑指标数据的可获得性，能够通过资料查阅、问卷调查、现场访谈等方式采集到指标数据，避免评价主体的主观随意性；二是要合理控制指标体系的规模，避免形成过于庞大的指标群或层次过于复杂的指标体系； 　　3、有效性原则。指标体系须与被评估对象的内涵与结构相符合，能够反映大学生创业能力的主要特征，并经得起检验。 　　三、评价体系设计过程及内容 　　根据以上三点原则，研究综合了目前业界几种主流观点，最终确立了五个一级指标，包括行为时间、行为内容、行为能力、行为结果以及行为评价： 　　1、行为时间，即大学生创业行为与思想的起始和结束时间，另外我们又考虑了大学生创业的频率这一因素，由此确定了思想持续时间、行动持续时间和活动频率这三个二级指标； 　　2、在创业行为内容方面，考虑到学校在大学生创业中承担着培养学生的创业意识、创业精神、创业技法等方面职责，同时还充当着大学生创业的组织者和指导者，组织大学生进行创业项目，创业实训，创业实习，扶持大学生的创业等活动，因此划分出了课程、竞赛、项目、实训、实习、论文和创业经历等七个二级指标，可有效反映出大学生对于创业是否充分了解，是否具有良好的外部环境； 　　3、创业行为能力，大学生创业的主体就是当代大学生，大学生本身具有社会经验不足、人际关系处理不当、领导能力不足、市场开拓能力不足等方面的劣势，因此创业不仅要有学校和社会的支持，更重要的是创业者本身要具有良好的素质和能力。有的学者认为创业能力由专业职业能力、创业竞聘能力、社会能力、学习与创新能力、资源获取与整合能力、企业运作与市场开发能力组成。有的学者认为创业人员应该具备创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队合作精神、解决问题能力、信息收集能力、敏锐的洞察力等。我们综合以上内容并结合实际情况，概括出了以下几点作为二级指标：创新能力、决策能力、沟通能力、执行能力、抗风险能力； 　　4、行为结果，大学生由于涉世未深，社会经验不足，对以外状况的应对不够合理，合作伙伴配合不当，对市场的判断不正确，决策失误等多方面的问题的存在，创业结果不尽如人意。因此，我们又将大学生行为结果的以及指标划分为7个具体的二级指标。分别是获奖情况，科技成果，取得学分，创办企业，就业情况，毕业（学年）实习成绩，毕业论文成绩。从而可以从获奖，企业建立，毕业成绩，就业等多方面对行为结果给出全面，准确的评价，使得调查结果更加贴近事实。 　　5、行为评价，为了准确的了解大学生创业的行为评价，我们将一级行为评价指标划分为个人自评，家庭评价，学校评价三个二级指标。从自身，家庭，学校多角度进行衡量。个人自评反应了大学生对于自己创业的认知和满意程度，家庭评价反映了家人对大学