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互联网+视域下新生代农民工培训的体系的研究 　　摘 要 当前，我国新生代农民工培训存在培训手段滞后、忽略个体差异、轻视素质培养以及培训成本较高等问题。基于新生代农民工对互联网接纳程度较高，以及互联网教育模式下的培训资源丰富、资源可共享、培训费用低、课程可定制等特征，本文立足广东开放大学网络教学建设平台，构建基于“互联网+”的新生代农民工培训体系，以期促进新生代农民工教育培训的转型。 　　关键词 “互联网+”；新生代农民工；培训体系 　　中图分类号 TP3 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）195-0054-03 　　国家统计局2016年数据显示，我国农民工总量已达2.8171亿人，其中1980年及以后出生的新生代农民工比重49.7%，占据了农民工总量的半壁江山。与父辈相比，新生代农民具有如下特征：1）成长环境更加优越，基本接受过九年义务教育；2）价值取向趋于多元化，对新生事物的接纳程度高；3）就业多考虑个人发展，而不仅仅局限于满足生存，对薪资待遇的期待值较高；4）有较强的维权意识，懂得依靠法律维护自己的合法权益[1]。 　　1 新生代农民工培训存在的问题 　　随着政府和企业对农民工群体的培训工作日益重视，我国的农民工的教育培训工作取得了显著进步，但同时也存在一些问题。集中反映在新生代农民工群体中的问题如下。 　　1.1 培训方式单一，培训手段滞后 　　目前我国的农民工培训方式以传统“理论说教”类为主，配合少量实际操作类技能培训。而新生代农民工成长于信息技术飞速发展的时代，对于传统的“讲台”培训模式已然厌倦，在大班面授环境中容易产生学习疲劳感，难以激发学生的学习兴趣。 　　1.2 忽略新生代农民工的个体差异 　　传统大班面授的培训方式忽视农民工的个体差异，难以引导新生代农民工将学习内容与自己的发展方向联系起来，因此导致学习内容的低效能。农民工参加继续教育培训，必然要考虑成本与收益问题。只有培训所带来的效益远远大于不参加培训时，农民工才会倾向于接受继续教育培训。反之，若学习者付出精力参与学习，却未能得到有价值的个人提升，必将降低新生代农民工的学习积极性。 　　1.3 注重理论和技能培训，轻视素质培养 　　目前的农民工培训往往偏重理论教育和职业资格证书类别的培训，两者的主要目的都是?榱颂岣吲┟窆さ墓ぷ髂芰Α５?不容忽视的是，新生代农民工会比父辈有更强烈的融入城市、留在城市的意愿，因此这个群体会更多考虑未来发展的问题，更加渴求获得长期的职业规划，提升内在素质提升及社会适应能力。而目前的主流农民工培训课程轻视素质培训，难以实现帮助农民工融入城市社会、提升社会地位。 　　1.4 较高的培训成本阻碍新生代农民工的学习 　　意愿 　　新生代农民工对新生事物的接受能力较强，比老一辈农民工有更强烈参加培训的意愿。但由于我国对农民工培训的经费投入有限，且农民工基数太大，所以大部分农民工未能获得由政府主导的免费培训课程。受到经济收入的因素制约，这部分群体难以自由地选择优良的培训课程。最终导致新生代农民工受困于经济成本问题而不愿意参加培训[2]。 　　另外，受困于城市物价水平，相当部分新生代农民工都会为了获得更多的薪资收入，自愿延长劳动时间，导致新生代农民工的闲暇时间剩余不多。因此，往往会出现培训教育时间不一定能与新生代农民工的闲暇时间相匹配的问题，降低了新生代农民工参加继续教育的可行性和时效性。再则，由于大部分工厂远离城市中心区，而多数继续教育培训机构（尤其是政府主导、公立学校承接的培训项目）多位于城市主城区，空间距离推高了新生代农民工参加继续教育的时间成本。 　　2 “互联网+”运用于新生代农民工培训的 　　优势 　　李克强总理在2015年3月5日首次提出“互联网+”行动计划，标志着中国正式步入“互联网+”时代，也意味着新生代农民工培训在互联网时代迎来了新的变革与机遇。 　　2.1 新生代农民工对互联网的接纳程度较高 　　近年来，新生代农民工的电脑和智能手机持有率不断上升。根据笔者所在研究团队对广东地区的新生代农民工调查显示，新生代农民工的智能手机持有率接近100%，且很多人拥有个人电脑，这为“互联网+”培训模式提供了实施的可能性。从对新生代农民工的访谈中可以得知，从社交维系到日常娱乐，互联网作为一个强大的交互平台媒体，已经深入新生代农民工的城市生活之中。而这种互联网的交互性也可以很自然的转移到培训教育中，运用文字、图形、声音、动画、互动游戏等多种有机手段融合的教学形式，可以使学习内容更加直观性和富有趣味性。这种丰富多彩的学习体验可以降低新生代农民工的学习疲劳感，充分调动新生代农民工学习者的主动性和积 　　极性[3]。 　　2.2 “互联网+”培训模式可以定制个性化学习 　　课