借鉴德国“双元制”职业教育 推进机电一体化人才培养的模式的改革.docVIP

借鉴德国“双元制”职业教育 推进机电一体化人才培养的模式的改革 　　摘要：德国的“双元制”职业教育制度曾经为德国的经济腾飞做出过巨大贡献，是一种比较成功的职业教育制度。准确把握我国国情、辩证地借鉴德国“双元制”职业教育经验，推进机电一体化技术国家示范性专业人才培养模式改革，具有重要意义。 　　关键词：双元制；职业教育；机电一体化；人才培养模式 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）09-0035-03 　　 　　我国在职业教育发展与改革进程中，充分吸收了引领世界职业教育发展的德国职业教育理论探索与实践经验的精髓，借鉴其中符合职业教育特征的具有规律性、普适性、科学性的成果，并根据我国国情建立了属于我国自己的职业教育理论体系，以支撑我国职业教育的改革和发展。 　　德国的“双元制”职业教育 　　德国“双元制”职业教育概述“双元制”是源于德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。“双元制”是德国人才培养的主要模式，为德国的经济腾飞做出了不可磨灭的贡献，对保证德国劳动者的高素质、产品的高质量以及德国国民经济在国际上的持久竞争力发挥了非常重要的作用。目前，德国约有160万年轻人在接受“双元制”职业培训，他们在开始培训前必须与某一企业（雇主）签订培训合同，明确培训职业及双方义务等内容。这些年轻人在通常为期3年至3年半的职业培训中，每周约3～4天在企业里作为学徒受训，余下1～2天则到职业学校作为学生学习理论课及一些文化课。 　　德国“双元制”职业教育的内涵“双元制”职业教育是指教育机构与企业联合举办职业教育，企业与学校、教师与企业培训人共同培养学生，学生同时具有双重身份，旨在最大限度地利用学校和企业的条件与优势，强调理论与实践相结合，从而培养既具有专业理论知识，又具有专业技术和技能及解决职业实际问题能力的高素质技术人才的一种教育制度。具体而言，“双元制”职业教育的内涵表现在以下方面： 　　1.两个培训主体。即企业和职业学校。职业学校的任务是传授与职业有关的基础知识和专门知识；企业的任务是传授职业技能和与之相关的专业知识并培养职业经验。 　　2.两种教学内容。企业主要传授职业技能和与之相关的专业知识和职业经验；职业学校的教学内容除专业理论知识外，还包括语文、数学、外语、政治、体育、宗教、伦理等普通文化知识。 　　3.两种教材。即实训教材和理论教材。培训企业使用的是联邦职业教育研究所编写的全国统编教材，以便确保达到统一的培训标准和质量；职业学校使用的理论教材则是由各出版社组织著名专家编写的，没有统一的全国或全州统编教材。 　　4.两种实施方式。企业遵循联邦职教所制定的培训条例进行培训；职业学校则遵循所在州文教部颁布的教学计划组织教学。 　　5.两类教师。即实训教师和理论教师。培训企业的实训教师是企业的雇员，必须是掌握教育理论的技术专家方可担任实训教师；职业学校的理论教师包括专业理论课教师和普通文化课教师。 　　6.两种身份。即企业学徒和职校学生。一方面，培训生根据与企业签订的培训合同在企业接受培训时，其身份便是企业的学徒；另一方面，在职业学校接受理论课教学时，其身份便是职校的学生。 　　7.两类考试。即技能考试和资格考试。技能考试是针对企业培训的，考试方式和内容以其在企业接受的实训内容为主，目的在于考核学生对所学技能和专业知识实际掌握的程度，一般由行业学会负责实施；资格考试则是针对职业学校的专业理论教学的，内容包括所学各科，方式包括笔试和口试，由学校组织实施。 　　8.两类证书。即考试证书、培训证书和毕业证书。考试证书一般与学习和培训地点无关。凡通过相应的职业培训结业考试者，都可获得由待业协会颁发的为国内外承认的证书，如技术工人证书、伙计证书和商务办事员证书等等；培训证书和毕业证书则是由培训企业和职业学校颁发的与培训和学习地点有关的学历证书。 　　9.两种经费来源。在企业的培训费用全部由企业承担，企业除了负担培训设施、器材等费用外，还必须支付学徒在整个培训期间的津贴和实训教师的工资等；职业学校的经费则由国家和州政府负担，通常是州政府负担教职工的工资和养老金等人事费用，地方政府负担校舍与设备的建筑维修费用及管理人员的工资等人事费用。 　　10.两个学习地点分别受两种不同类型法律的约束。企业培训受《职业教育法》的约束，职业学校则遵循《职业义务教育法》。 　　可见，德国的“双元制”职业教育在整体培养目标上是合二为一的，但在具体教学过程中则又是一分为二的，表现出明显的双元属性特征。借此最大