借鉴德国的经验开展地方性的应用型本科高校建设的研究.docVIP

借鉴德国的经验开展地方性的应用型本科高校建设的研究 　　内容摘要：进入21世纪我国高等教育就开始进入大众化阶段。我国高等学校培养什么样的人才发生了明显的变化，一些地方新建本科高校放弃了学术性高校人才培养模式，借鉴德国应用型人才培养模式探索应用型人才培养，取得了较好的成绩，毕业生受到地方企业和社会的普遍欢迎，同时也积累了一些经验，初步形成了我国应用型人才培养模式。 　　关键词：德国经验 应用型人才 研究与实践 　　自从上个世纪90年代后期开始，国内许多高校开始学习借鉴德国应用型人才培养经验开展应用型人才培养，为地方区域经济社会发展做出了较大的贡献。为此，越来越多的专家、学者一线及教师积极开展应用型人才培养研究与实践。其中，以80年代初期当时联邦德国一些应用技术大学对口援建的合肥学院（原合肥联合大学）、南京工程学院（原南京高等专科学校）、浙江科技学院（原杭州高等专科学校）及宁波工程学院（原宁波高等专科学校）四所大学一直在借鉴德国应用型人才培养模式，开展应用型人才培养，并且都取得了较好的成绩，在国内乃至国际上都有了一定的影响。 　　一.我国对中德应用型人才培养研究现状 　　改革开放以来，我国高等教育出现多次不同的分类，十三五国家明确提出应用型大学建设指导意见，从而确定了应用型大学的地位和作用，国内各个省市自治区分别出台措施鼓励地方高校向应用型发展，培养适合地方经济社会发展的应用型人才。从而也激发了国内大多数地方高校对国外尤其是德国应用型大学人才培养模式的研究和实践。 　　1.对德国应用技术大学研究现状 　　国内研究机构、高校不少专家、学者、教师对德国应用技术大学进行实地调研学习，也有一批研究成果。国内研究主要有几个方面：一是“德国应用技术大学”的概念界定。二是德国应用技术大学的办学特色。三是德国应用技术大学的突出的特色。四是从任职资格、教学任务、专业发展及师资队伍建设对德国应用 　　技术大学开展研究。不过我国对德国应用技术大学的研究主要还是注重学校发展的内因为主，而对学校发展的外因如各级政府、法律法规，及经费等的支持研究相对较少。 　　2.我国地方应用型本科高校的研究 　　我国自1999年高校扩招以来，国内许多专家学者们从不同的角度对地方本科高校的发展问题进行了大量的研究：一是关于新建本科高校的发展战略。二是关于新建本科高校的定位与办学特色。在类型定位上，新建本科院校要根据实际情况，灵活定位，如研究型、应用型和职业技能型等；在服务定位上，新建本科院校要立足于为地方区域经济发展服务；在特色定位上，新建地方本科院校要抓住自己学校的专业特色和办学特色，重点建设。 　　二.应用型人才培养探索与实践--宁波工程学院为例 　　2015年，浙江省教育厅联合浙江省发改委、财政厅印发了《关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见》，在此基础上确定了42所应用型建设试点院校，并遴选了其中10所作为应用型建设试点示范校。2016年成立了浙江省应用型本科高校联盟，联盟将遵循??势互补、资源共享、协同创新、共同发展的原则，发挥应用型院校在人才培养和社会服务中的积极作用。 　　宁波工程学院作为联盟理事长单位，勇于承担责任，不断加强联盟成员高校间的联系、交流与合作，聚焦应用型师资建设基地和先进技术课程建设基地，为浙江省应用型本科建设做出新的更大的贡献。宁波工程学院初步构建具有“宁工特色”的应用开发型人才培养，培养的应用型人才一直受到企业行业和社会各界的青睐。 　　（一）以企业行业对人才素质需求为导向，重构应用型人才培养体系 　　宁波工程学院应用型人才培养模式基本构成： 　　1.遵循学校“知行合一”的校训，围绕社会对应用型人才知识、能力和素质的要求，坚持理论与实践相结合，校内与校外合作培养，构建通识课实用、学科基础课适用、技术基础课管用、专业课能用的课程体系原则。 　　2.改变过去以课堂教学为载体的狭隘教学观，实施一、二、三课堂联动，坚持课内与课外相衔接、理论与实践相衔接、显性课程与隐性课程相衔接。 　　3.强化实践教学体系，注重培养应用型人才实践能力培养。加大实践课程比例，工科专业实践课程课时比例调整为30%，其余专业为20%；二是依据不同专业特点，增加认知实习学期，让学生在与自己相近或相关的岗位上经过认知实习，感受专业的职业素养和职业要求。 　　4.融知识、能力、素质于一体，全面改革课程体系 　　我校改变以学科导为专业为导向，改知识传授为能力培养，根据某一专业对学生知识、能力和素质的需要，打破课程之间界限，整合教学内容，整体构建以能力为核心的理论和实践相融合的“能力导向”的体系，有针对性地将一个专业内单一的教学活动组合成不同的能力模块，模块与模块之间层层递进、相互支撑。 　　（二）以培养学生能力为主线，构建实践