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以赛促能的应用型本科教学的模式的研究 　　摘 要： 为优化教学改革，提高学生的动手能力，增加就业，提升学生的创新能力，对“以赛促能”教学模式进行系统研究。本文以我院自动化系学生参加蓝桥杯电子类竞赛和恩智浦杯智能车竞赛为研究对象，提出“以赛促能”教学模式，对学科竞赛涉及的各环节进行分析，探讨“以赛促能”教学模式对深化教学改革的影响，采用“以赛促能”教学模式取得很好的竞赛效果。 　　关键词： 以赛促能 教学模式 学科竞赛 　　教育部在教高〔2007〕1号文件中针对实践教学与人才培养模式的改革创新问题强调，应当“继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神”[1]。随着国家和各高校对学科竞赛的大力投入，学科竞赛成为培养学生动手能力、提升其创新能力的重要平台[2]，尤其在地方性应用型本科院校，学生理论基础不够扎实，学习方法不够科学，学科竞赛是学生获取一技之长最有效的途径，是学生进入社会立足的重要保障。学科竞赛不但要追求质的提升，而且要重视量的积累，尽量让更多的学生受益。 　　目前我院参赛的人数及参赛的项目均有限，获奖等次有待全面提高。参与指导学科竞赛的教师较少，竞赛的类别有限，开放实验室管理不够科学，如果对学科竞赛培养模式进行系统研究，形成更加规范化的竞赛管理模式，吸引更多的教师和学生参赛，教学安排将更加趋于合理。通过对以赛促能教学模式进行系统研究，采用该模式指导教学实践，能够更好地优化教学改革，提高学生的动手能力，增加就业，提高创新能力，并将该模式推广到其他兄弟院校，提升学科竞赛的广度和深度。 　　一、以赛促能教学模式 　　学科竞赛是提高大学生动手创新能力的重要途径[3]，影响学科竞赛的因素很多，涉及面广，包括教师专业素质、课堂教学、课程安排、实验室建设等[4]。“以赛促能”的教学模式如图1所示。 　　1.学科竞赛与培养方案紧密结合：培养方案在学科竞赛中起着很重要的作用，我们希望把学生培养成什么样的人才，就需要制定什么样的方案。制定培养方案时，需要考虑加大重点专业课程的实践学时。在地方性本科院校，若某些重点课程没有开设的话，指望学生自学是件非常困难的事情。在实践中需要不断地优化培养方案，确定培养目标，制定科学合理的培养方案。例如在我们制定培养方案的过程中，按照纯理论按部就班地安排《单片机原理》这门课，需要排到大二下学期以后，但是为了提高学生动手能力，提升学生的竞赛水平，我院安排经验丰富的任课教师教授这门课，并且将该课程安排到大一下学期。在制定培养方案的过程中，很多改革会遇到其他领导和教师的抵制，这些现实困难需要克服。 　　在制订培养方案的过程中，应充分考虑学科竞赛前期的技术需求，将教学计划做适当的调整。在蓝桥杯电子类竞赛和智能车竞赛中，应尽量把电子技术、单片机、嵌入式技术等课程提前开设。EDA技术应该开设Altium Designer具体的软件工具，课堂授课时不能泛泛地讲授EDA理论知识。在大学生创新创业竞赛中，跟电子相关的专业，应该提前开设上位机界面编程工具软件，例如QT，还需要开设数据库开发工具。学生参加竞赛之前，所开设的课程应该尽量扫清技术方面障碍。 　　第一课堂需要跟学科竞赛有效衔接，否则，竞赛效果会大打折扣。有条件的话，第一课堂的核心专业技术课应该让指导竞赛的带队教师讲授。在课堂讲授时，可以将实践课的安排跟学科竞赛有效衔接、步步推进。 　　2.竞赛的宣传及学生思想动员：竞赛的宣传工作应该贯穿大学生的每一个时期。从大学生入校开始，就应该大力宣传学科竞赛的好处。大学生的出路主要有两条：要么考上研究生，要么找工作。考研究生的话，专业课的复试一般对学生的动手能力有比较高的要求，若有学科竞赛获奖证书作支撑，就可以大大提高考研竞争力。学生若选择就业，那么学科竞赛直接为就业提供了最好的实践平台，学科竞赛的获奖证书在找工作的过程中起着相当重要的作用。例如，蓝桥杯电子类竞赛的赛题均来自企业的实际工程，学生在参赛的过程中，实际上就相当于在公司中做技术。 　　学科竞赛宣传需要做学生工作的辅导员、班主任配合，在学生管理中相关老师应该明确学科竞赛对学生就业、学生学习积极性的促进作用。在学生日常管理中，应时刻不失时机地要求学生积极参加各类学科竞赛。 　　学科竞赛需要教务管理部门积极支持，例如，竞赛获奖证书可以抵学分。我们学校规定，拿学位某个条件不满足时，可以用学科竞赛的获奖证书弥补，这是一个很好的创举。学科竞赛还需要专业任课教师在课堂上做必要的宣传。例如，我们在讲授单片机原理、嵌入式系统等专业技术课程时，?常提到该课程在哪个竞赛中会用到，毕业工作后，在哪些地方会应用这门课。讲授具体技术时，将学科竞赛的赛题直接给大家，告诉大家这个赛题