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以赛带教市场调查实践教学新的模式 　　摘 要： 本文讲述了如何从课程前期准备、理论课讲授、实际调查、数据分析、书面报告撰写及口头报告等各个教学环节根据参赛要求进行课程设计，达到以赛带教的目的，使教学、比赛相互协调、相互渗透、相辅相成。 　　关键词： 市场调查 实践教学 以赛带教 　　市场调查类课程是经济类课程中理论与实践结合最紧密的课程之一。近来很多学校实施了理论课和实践课相结合的教学模式，但是学生不能真正参与调查实践，容易产生仅为了完成一个调查报告而忽略真正的调查目的的情况。尽管能够真正参与一个市场或是社会调查中是最理想的状况，但这种情况并不现实，就算能够参与一次真正的市场调查，学生常常仅仅是负责实地调查的环节，并不能自主地掌控市场调查的全过程。为此，在讲授几年市场调查课程之后，探索出让学生参加市场调查类比赛，并通过参加比赛，对每组的学生进行针对性的辅导的形式带动课程教学，我称这种教学方式为“以赛带教”。 　　一、市场调查课程前期准备 　　以赛带教的教学方式第一个要求是针对老师提出的，授课教师首先要对学生能够参加的比赛有所了解，现在在校大学生能够参加的比赛有全国市场调查与分析大赛、大学生“三创”大赛、大学生统计建模大赛等，根据这些赛事的作品及比赛形式要求，教师可以对市场调查课程有针对性地进行调整，把教材中死板的理论与比赛要求相互协调和渗透，既传授教材内容，又让学生更直观地了解比赛的规则。例如，在市场调查课程导入部分要强调调查者的诚信和职业道德，这一项在任何比赛中都是最基本的要求，数据和结论，调查都不允许造假，一经发现，必然取消参赛资格和所得荣誉，这样可能比单纯的讲解诚信的重要性更有说服力。如此，教师在课程的一开始就可以告诉学生，我们的课程可以帮助大家参加哪种类型的比赛，按照课程的要求完成各个环节，学生就可以用自己的期末成果参加自己想参加的比赛。 　　在学生对市场调查课程有简单的了解之后，需要对学生进行组队和编组工作，在教学中可以让学生根据兴趣及性格等因素自由地组成小组，每组三五人，强调小组中每个成?T都要有自己的分工和角色，而且要充分发挥自己的专长，强调团队的力量和作用。每队的人数不宜低于3人或是高于5人，少于3人，每个成员的工作量太大，而多于5人，又会造成小组成员的冗繁，在后续的工作中可能会存在成员偷懒不积极参与调查的可能性。 　　二、围绕比赛消化市场调查理论 　　书面调查报告和口头报告是相辅相成的，基本顺序是先有书面调查报告，再形成口头报告，即调查报告的展示环节。一份完整的调查报告离不开市场调查理论的指导，根据课程的进度，要适当安排课时讲授理论课程。一般情况下，要至少安排课时的一半来介绍调查理论，以便更好地指导市场调查实践。 　　首先，在学生分组之后要求每个小组选定一个调查题目，只有调查题目选定了，学生在学习调查理论的时候才有方向，思考自己的调查应该如何完成，这个环节必须在学期之初就完成。让学生选择调查题目的时候，要清楚地交代给学生，如果准备以市场调查课程的结业报告参加各类比赛，那么题目一定要符合大赛的要求，市场调查还是社会调查应该有针对性。对于那些不想参加、只是学习一门课程的学生来说，可以根据自己的兴趣选择题目，完成整个过程，像其他理论课程一样，通过课程了解市场调查课程的基本内容，用期末调查报告检查自己的学习成果。然而，对于要参加比赛的学生来说，调查题目的选择要经过精心挑选最终确定。调查主题确定大致分为两类：一是热点类，即在当年国家和社会上发生的事件、出台的政策等，这类问题容易引起人们的兴趣，通常会因为题目新颖而入选。另一类是社会公众面临的问题，可能这个问题由来已久，但是并没有解决，这样的题目是很好的一个选择，尤其是社会边缘问题、边缘群体、特殊人群的调查不失为好的选择。市场调查类的主题都有很鲜明的特色，和学术论文存在很大的不同，在选择题目的时候一定要仔细区分。市场调查类的主题主要是通过调查了解社会公众对某类问题的态度、感觉或是反映，明确用变量进行度量和反映的题目适合学术论文。学生对社会现象了解少，对很多领域的事件并不敏感，教师要在授课的时候把热点和好的选题推荐给学生，引导和帮助学生选题。当调查主题确定之后，要对调查题目的措辞仔细斟酌，在可能的情况下，要寻找一个比较能够吸引人的题目。比如在调查儿童安全座椅的时候，可以在前面冠上“椅爱之名”，在调查青年公寓的时候，可以加上“置青春”等，增强调查题目的生动性。 　　其次，编写调查方案，在这个阶段，调查方案只是个雏形，根据调查方案理论介绍调查方案的各个组成部分。学生在这个时候对调查没有完整的概念、对所要调查的数据、调查的内容和分析的方法都没有具体的了解，所以只能做概括性的描述，很多内容要在后续的学习中补充和完善，但要在正式实施调查之前全部完成。在这个阶段，