优化学生认知结构 提高C语言程序的设计教学质量.docVIP

优化学生认知结构 提高《C语言程序设计》教学质量 　　［摘 要］充分地利用高等教育学、心理学的理论，使学生在掌握了已有知识的基础上更好地掌握后续知识，是当今高校教学改革的新热点。在C语言程序设计教学中，运用心理学中的认知―结构学习论，经过新知识的获得、知识的转化和评价三个过程，使学科的基本结构转变成学生头脑中的认知结构。 　　［关键词］认知心理学 C语言程序设计 认知结构 　　 　　“C语言”是一种结构化的程序设计语言，是计算机专业的一门基础课程，近年来越来越多的院校也将“C语言”列入非计算机专业的基础课程。作为新时代的大学生，仅仅掌握基本的计算机应用软件操作能力是远远不够的，还应该具备一定的编程能力。学习“C语言”课程，有利于拓展学生的逻辑思维能力，对理工科学生，尤其对计算机专业的学生日后学习专业技术知识有很大的帮助。“C语言”是一门语法灵活、功能强大的高级程序设计语言，正是因为C语言具备的这些特点，刚开始接触C语言的大学低年级学生会觉得C语言比较抽象，也比较枯燥。学生在“C语言”的学习过程中，应该是有计划和系统地学习这门课程。在“C语言的教学中”教师应该把握怎样的度，怎样发挥自身的作用呢？ 　　一、认知结构的概念及理论 　　正确运用美国心理学家布鲁纳的“认知――结构学习论”可以很好地解决上述问题。布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头