2025-2026学年湘美版小学美术六年级下册《壶趣》教学设计.docxVIP

2025-2026学年湘美版小学美术六年级下册

《壶趣》教学设计

一、学情分析

六年级学生对“壶”这一日常用品较为熟悉，具备基本的观察和认知能力。在前期美术学习中，已掌握简单的手工制作技巧（如折纸、泥塑）和绘画基础，对“造型设计”有初步的接触。但对于壶的历史文化、结构特点及设计中实用性与艺术性的结合缺乏系统了解，动手制作时对材料的运用和造型的塑造能力有待提升。该阶段学生乐于动手实践，对传统工艺和创意设计具有浓厚兴趣，适合通过实物观察、案例分析和实践创作开展教学。

二、核心素养教学目标

审美感知：通过欣赏古今不同类型的壶，感知壶的造型、结构、装饰之美，理解壶的实用性与艺术性的统一，提升审美鉴赏能力。

艺术表现：了解壶的基本结构和设计要点，能运用绘画或手工制作的方式，创作一件具有个性的壶作品，提升造型表现和动手实践能力。

创意实践：结合生活需求和个人喜好，在壶的造型、装饰设计中融入创意元素，培养创新思维和设计意识。

文化理解：了解壶的历史文化内涵，感受传统手工艺的魅力，增强文化自信，体会美术与生活的密切联系。

三、教学重难点

教学重点：掌握壶的基本结构（壶身、壶嘴、壶把、壶盖）及设计要点，能运用绘画或手工方法创作具有个性的壶作品。

教学难点：在创作中兼顾壶的实用性与艺术性，巧妙融入传统元素或现代创意，解决制作过程中材料连接、造型塑造等工艺问题。

四、教学过程

谜语导入，情境激趣

教师出示谜语：“一只没脚鸡，立着从不啼。吃水不吃米，客来敬个礼。”提问：“同学们，大家猜猜这是什么日常用品？”

学生思考后回答“茶壶”，教师顺势引导：“大家都猜对了！壶是我们生活中常见的用品，不仅能用来盛水、泡茶，还藏着很多艺术奥秘。今天我们就一起走进《壶趣》的世界，去探索壶的无穷魅力。”（板书课题）同时，教师展示课前布置的“壶艺小展”，摆放古今中外造型各异的壶（如彩陶壶、紫砂壶、现代创意壶），让学生自由参观观察。

设计意图：通过谜语导入和实物情境展示，快速吸引学生注意力，激发探索兴趣，让学生直观感受壶的多样造型，为后续学习奠定基础。

探究新知，解读教材

壶的历史与文化：教材图片赏析

教师播放多媒体课件，展示教材中不同时期的壶图片（如新石器时期的彩陶壶、东晋的青釉羊首壶、唐代的唐三彩贴龙手持壶、宋代的青白釉印花执壶），提问：“请大家仔细观察教材上的这些壶，它们在造型、装饰上有什么不同？结合教材文字介绍，想一想这些不同反映了什么？”

学生分组讨论后发言，教师总结：壶的发展历程漫长，不同时期的壶不仅造型、装饰不同，还反映了当时的工艺水平和审美观念。如新石器时期的彩陶壶，造型古朴，装饰着简单的线条图案，体现了当时人们的生活需求和对自然的崇拜；唐代的唐三彩壶，色彩绚丽，造型饱满，反映了唐代繁荣的文化气象。教师补充：壶不仅是生活用品，更是承载着传统文化的艺术品。

设计意图：结合教材中的历史壶具图片和文字，引导学生了解壶的历史文化内涵，感受传统手工艺的魅力，培养文化理解能力。

壶的结构与设计：教材案例分析

教师拿起实物茶壶，结合教材中的壶结构示意图，讲解壶的基本结构：“壶主要由壶身、壶嘴、壶把、壶盖四部分组成。大家观察教材中的示意图，壶嘴和壶把的位置有什么特点？”引导学生发现：壶嘴和壶把对称分布，且壶嘴略高于壶身，这样的设计既美观又实用，能保证倒水顺畅。

随后，展示教材中的学生作品和艺术家作品（如吴昌硕的《茗具梅花》），提问：“这些作品在造型和装饰上有什么创意？它们是如何兼顾实用性和艺术性的？”学生观察后发言，教师引导总结设计要点：造型要新颖独特，结构要合理实用，装饰要与造型协调，可融入传统元素（如书法、绘画）或现代创意（如卡通形象、几何图案）。

设计意图：通过实物观察和教材案例分析，让学生清晰掌握壶的结构和设计要点，理解实用性与艺术性的统一，为后续创作提供思路。

示范指导，明确技法

教师结合教材中的学习活动要求，分别进行绘画和手工制作的示范：

绘画示范：按照“构思草图—勾勒结构—添加装饰—上色完善”的步骤，示范绘制一幅以壶为主体的中国画。重点讲解如何用线条表现壶的造型质感，如何搭配字画与壶身造型，体现教材中“字画与壶身造型协调”的要求。

手工示范：选择盘泥条方法制作茶壶，结合教材中的步骤提示，示范“盘出壶腹—收壶口—制作壶嘴—黏结壶嘴与壶把—添加壶盖”的过程，重点讲解盘泥条的力度控制、部件黏结的技巧，强调“壶嘴与壶口、壶把平齐”的实用要求。

示范过程中，教师不断提问：“如果想制作一个卡通风格的壶，造型上可以做哪些调整？”“用彩纸制作壶时，如何让壶身更立体？”引导学生思考不同材料和风格的创作方法。

设计意图：结合教材学习活动要求进行示范，让学生清晰掌握绘画和手工制作的技法要点，为不同兴趣的学生提供多样化的创作选择，降低创作难度。

实践创作，个性表达

教师提出创作要求