2025-2026学年湘美版小学美术五年级下册《书包》教学设计.docxVIP

2025-2026学年湘美版小学美术五年级下册《书包》教学设计

教学设计理念

本课以“书包”为核心载体，通过引导学生观察教材中书包的造型结构、色彩搭配、功能设计与美术表现范例，从“实用”与“审美”双重维度解读书包的美术价值，鼓励学生在创作中融入个人生活体验与创意想法，实现“以美术表现生活、以创意美化生活”的教学目标，培养学生的核心素养与热爱生活、感恩成长的情感。

核心素养教学目标

依据最新课程标准核心素养要求，结合湘美版教材《书包》课文内容（教材选取不同款式、材质的书包为范例，涵盖书包的整体造型、细节结构、色彩搭配等内容，介绍了素描、水彩、手工制作等多种表现形式，强调通过美术创作表现书包的质感与个性特点，引导学生感受书包与学习生活的紧密联系），设定以下目标：

图像识读：通过观察教材中的书包范例，能准确识别书包的整体造型、细节结构（如肩带、口袋、拉链）与材质特点，理解不同表现形式（素描、水彩、手工）对书包美感的呈现效果，感知书包“实用功能与个性审美结合”的特点。

美术表现：能结合教材范例，选取自己的书包或设计一款个性书包，运用绘画或手工形式进行创作；能准确表现书包的造型比例与细节结构，合理运用线条、色彩、材料表现书包的质感与个性特点。

创意实践：在理解书包造型与功能关系的基础上，能小组合作构思个性书包的设计方案，尝试在现有书包造型基础上进行功能拓展或装饰创新；能大胆运用多元材料与创意手法，打造具有个人风格的书包作品。

文化理解：了解书包从传统到现代的演变历程，感受书包作为学习生活伙伴的情感价值，理解书包的设计不仅体现实用需求，还承载着个人审美与时代特点，培养对生活中常见物品的审美关注与情感联结。

教学重难点

教学重点：理解书包的造型结构与质感特点，掌握表现书包的基本创作技法（如绘画中的明暗表现、手工中的材料塑形）；能运用绘画或手工形式，创作一幅/件造型准确、细节完整的书包作品。

教学难点：创作中准确把握书包的透视与比例关系，避免造型失真；通过线条、色彩或材料的运用，生动表现书包的不同材质（如布料的柔软、皮革的光滑、尼龙的轻便）；创意设计中实现功能拓展与个性审美的有机融合。

教学过程

情境导入：书包伙伴，联结生活

教学活动：

1.教师提问：“同学们，每天陪伴我们上学、装着书本文具的好伙伴是谁呀？（书包）你们的书包是什么样子的？有什么特别的功能或故事？”引导学生分享自己的书包，如“我的书包是蓝色的，有很多小口袋”“我的书包是妈妈送的，陪我度过了两年学习生活”。

2.教材与实物对比：教师展示自己的书包，同时出示教材中不同款式的书包范例图，提问：“对比实物书包和教材中的作品，你们发现教材里的书包作品都表现了哪些细节？（肩带、口袋、拉链）画家是怎么让书包看起来有立体感的？”

3.教师小结：“书包是我们学习生活中不可或缺的伙伴，它不仅能装书本文具，还能体现我们的个性审美。今天我们就走进湘美版教材第4课《书包》，一起学习用美术的方式表现我们的书包伙伴，还能设计属于自己的个性书包！”

4.引导学生打开教材，初步观察：“教材里介绍了哪些表现书包的方法？这些方法有什么不同特点？”

设计意图：通过分享书包故事，建立学生与书包的情感联结，快速聚焦教学主题。实物与教材范例的对比，直观凸显书包的细节结构与美术表现要点，激发学生探究兴趣；结合教材初步观察，让学生明确本节课的学习内容与创作方向。

探究学习：解读教材，掌握表现方法

图像识读：分析教材范例，理解结构与质感

教学活动：

1.引导学生聚焦教材中的素描书包范例，提问：“这幅素描书包表现了哪些细节结构？（肩带、主袋、侧袋、拉链）画家是怎么通过线条和明暗表现书包的立体感和布料质感的？（如阴影部分线条密集，亮面线条稀疏）”

2.小组讨论教材中的水彩书包范例：“这幅水彩书包用了哪些色彩？色彩搭配有什么特点？画家是怎么表现书包的轻盈质感的？（如色彩渐变、笔触轻快）”小组代表分享后，教师总结：“表现书包时，要先把握整体造型与比例，再细化细节结构，最后根据材质特点运用合适的线条、色彩表现质感。”

3.观察教材中的手工书包范例（如纸艺书包、黏土书包），提问：“这些手工书包用了什么材料？制作者是怎么通过材料塑形表现书包的造型和细节的？（如用纸折叠表现肩带，用黏土刻画拉链纹理）”

4.教师出示“书包结构与质感表现图表”，梳理书包核心结构（整体造型、肩带、口袋、拉链）及不同材质的表现方法，结合教材范例帮助学生建立系统认知。

设计意图：以教材范例为核心，通过师生互动、小组讨论，引导学生主动探究书包的结构特点与质感表现方法，落实“图像识读”核心素养。图表的运用将分散的知识系统化，帮助学生建立清晰的创作思路。

技法探究：借鉴教材方法，掌握创作技巧

教学活动：

1.聚焦教材中绘画类范例，教师进行针对性示范：①素