数学必修2：直线和圆的位置关系教（学）案(1).doc

WORD文档下载可编辑 专业技术资料分享 直线与圆的位置关系 教学目标 1、知识与能力目标 A．知道直线和圆相交，相切，相离的定义并会根据定义来判断直线和圆的位置关系； B．能根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系来揭示直线和圆的位置关系；也能根据联立方程组的解的个数来判断直线与圆的位置关系。 C．掌握直线和圆的位置关系的应用，能解决弦长、切线以及最值问题。 2、过程与方法目标 让学生通过观察，看图，分析，能找出圆心到直线的距离和圆的半径之间的数量关系，揭示直线和圆的位置关系。此外，通过直线和圆的相对运动，培养学生运动变化的辨证唯物主义观点，通过对研究过程的反思，进一步强化对分类和把几何形成的结论转化为代数方程的形式的思想。培养学生借助直观解决抽象问题的能力，也就是由数到形，有形到数；有直观到抽象、由抽象到直观的转化能力（数形结合的思想）。 3、情感态度与价值观目标 通过师生互动，生生互动的教学活动过程，形成学生的体验性认识，体会成功的愉悦，提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心，培养锲而不舍的钻研精神和合作交流的科学态度。 教学重点与难点 教学重点：直线和圆位置关系的判断和应用 教学难点：通过解方程组来研究直线和圆的位置关系。 教学准备 制作多媒体课件，学生准备计算器，直尺，量角器。 教学过程： 一、复习 1.直线方程的形式 2.圆的方程形式 3.点与圆的位置关系 4直线与圆的位置关系: (1)直线与圆相交，有两个公共点； (2)直线与圆相切，只有一个公共点； (3)直线与圆相离，没有公共点； 二、新课讲解 1．问题情境 问题1．一艘轮船在沿直线返回港口的途中，接到气象台的台风预报：台风中心位于轮船正西70km处，受影响的范围是半径长为50km的圆形区域．已知港口位于台风中心正北70km处，如果这艘轮船不改变航线，那么它是否会受到台风的影响？ 师生活动：让学生进行讨论、交流，启发学生由图形获取判断直线与圆的位置关系的直观认知，引入新课． 师：你怎么判断轮船受不受影响？ 生：台风所在的圆与轮船航线所在直线是否相交． 师：（板书标题）这个问题，其实可以归结为直线与圆的位置关系． 学生解决方法一：设O为台风中心，A为轮船开始位置，B为港口位置， 在OAB中，O到AB的距离=，因此受影响． 2．揭示课题——直线与圆的位置关系 问题2. 在初中，我们学习过直线与圆的位置关系，即直线与圆相交，有两个公共点，直线于圆相切，有一个公共点；直线与圆相离，没有公共点，前面我们又学习了直线的方程和圆的方程，懂得了直线和圆可以用方程来表示，于是，我们就思考一个问题，能否用方程来刻画直线与圆的位置关系呢？如果有这样的可能，又该怎样来描述呢？ 师生活动：引导学生回忆义务教育阶段判断直线与圆的位置关系的思想过程．可以展示下面的表格，使问题直观形象． 直线与圆的位置关系 公共点个数 与的关系 图形 相交 两个 相切 一个 相离 没有 3．直线与圆位置关系的判断 问题3：方法一是用平面几何知识判断直线与圆的位置关系，你能根据直线与圆的方程判断它们之间的位置关系吗？ 问题4：这是利用圆心到直线的距离与半径的大小关系判别直线与圆的位置关系．请问用这种方法的一般步骤如何？ 师生活动：教师引导学生分析归纳： （1）建立平面直角坐标系； （2）求出直线方程，圆心坐标与圆的半径； （3）求出圆心到直线的距离 （4）比较与的大小，确定直线与圆的位置关系． ①当时，直线与圆相离； ②当时，直线与圆相切； ③当时，直线与圆相交． 4．例题示范 例1 如图，已知直线l：和圆心为C的圆，判断直线 l 与圆的位置关系；如果相交，求它们交点的坐标。 问题5：对于平面直角坐标系中的直线 和， 联立方程组，我们有如下一些结论： ①与相交，方程组有唯一解； ②与平行，方程组无； ③与平行，方程组有无穷组解． 你能用类比的思想，研究直线与圆的位置关系吗？ 师生活动：教师提出问题，引导学生得出： 联立方程组，我们有如下一些结论： ①圆与直线相切，方程组有唯一解； ②圆与直线相交，方程组有两组解； ③圆与直线相离，方程组有无解． 问题6：根据方程组是否有解来判断直线与圆的位置关系的步骤如何？ 师生活动：教师引导学生分析、归纳： （1）将直线方程与圆方程联立成方程组； （2）通过消元，得到一个一元二次方程； （3）求出其判别式△的值； （4）判断△的符号： 若△＞0，则直线与圆相交； 若△＝0，则直线与圆相切； 若△＜0，则直线与圆相离． 问题7：我们找到了解决直线与圆的位置关系的代数方法，你能用代数方法来解决例1吗？ 问题8：你能用我们学过的方法来解决以下变式吗？ 变式1：判断直线与例1中圆的位置关系 变式2：若直线所过定点为