例谈初中物理堂教学中实施三种课型的策略.docVIP

PAGE PAGE 8 例谈初中物理课堂教学中实施三种课型的策略 简阳 阳安中学 付点 为提高课堂教学的有效性， 学校实施了三种课型：新授课、复习课、评讲课的研究。为此，笔者总结出在初中物理课堂教学中实施三种课型的策略，体现研究的实效性。 新授课的策略营造探究氛围、培养认知主人 新授课的旨趣在于引导学生一步步地进入探究的历程，循序渐进地体验、学习科学方法，潜移默化地建立运用科学方法解决问题的探究意识，明确自己探究主人的角色。因此，笔者通常选准一个简明的问题，着重营造探究的氛围。当学生直面问题，无法运用已有知识或方法解决时，教师顺势引导学生猜测问题的因果联系；往往有少许学生通过观察教师的演示、模拟实验，思考教师的暗示后，会“冒出”自己的猜想，教师可以让这些“种子选手”来讲述自己的想法，引发学生的讨论和行动，大家共同设计一个实验来验证猜想是否正确。教师及时调整学生实验、讨论的方向和节奏，发现和收集各种不同的意见，迅速提炼出与新知识有关的内容，确定新知识进入学生大脑的途径和方式，引导学生愉快地在大脑中构建初步的新知识。 案例一：引入“密度”时的困难与对策 困难：现行的教材虽然安排学生在完成探究实验后，通过绘制图像得出“物体的质量与体积成正比”。但没有任何过渡就直接提出“物体的质量和体积的比值一定吗？”。在学生没有任何思想准备的前提下突兀地出现这样的问题，学生凭什么信服“我们为