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例谈中班幼儿绘本阅读教学的策略 　　摘 要：绘本是一种较为特殊的儿童文学类型，幼儿通过绘本可以深入内心世界。绘本充满趣味、生动形象的特征吸引着中班幼儿，给中班幼儿创造了一个新世界。绘本阅读对于促进中班幼儿发展具有很大的现实意义。文章主要论述了幼儿绘本阅读中绘本作品选择原则，并选取部分案例论述绘本阅读的实施策略。 　　关键词：绘本阅读；中班幼儿；选择原则 　　中图分类号：G613.2 　　文献标识码：A 　　收稿日期：2017-12-28 　　作者简介：林旭华（1972―），女，福建宁德人，一级教师，本科，研究方向：幼儿教育与研究。 　　一、引言 　　幼儿早期阅读是幼儿发现生活、了解社会、进入社会的一个必经阶段。早期阅读需要借助幼儿园教师或者家长们帮助幼儿将识字与阅读结合起来，即将早期阅读作为提前对儿童开展的识字教育。然而，仅仅对幼儿开展识字教育，不但无法提高幼儿的阅读水平，反而会将幼儿的阅读热情和兴趣扼杀在摇篮里。与需要按照一定的识字量来阅读的各种图书相比，绘本明显是一个更容易让幼儿集中精力的灵动世界。文学家梅子涵提出：绘本跟通常意义上认为的插图文字书籍不一样，它跟连环画、动漫书有本质的区别：在绘本中，文本中的插图不是简单的文字解释，而是有着独特的阅读价值。优秀的绘本完美地融合了文字语言美、图画艺术美、教育恰当美的内容价值。 　　二、中班幼儿绘本作品选择原则 　　1.选择贴近生活的绘本，引导幼儿主动观察 　　一般绘本中的插图具有很强的艺术性，蕴含着丰富的思想感情，其绘本内容多源于幼儿较为熟悉的生活环境，以确保能激发幼儿的阅读兴趣，并能诱发其观察生活，在头脑中显现出生动饱满的形象，例如，在《猜猜我有多爱你》的教学中，由于这是一本翻译版本，译者在翻译过程中保持了绘本原来的特征和风格。但对于中班幼儿而言较为拗口，教师一定要参与绘本阅读教学中，跟幼儿一起获取知识。在对教材进行仔细分析之后，教师对对话的细节进行处理，运用句式“……有多……，我就有多爱你”，使整体句式展现出更为口语化、精练的形式。因为经过这种处理，幼儿在表述过程中会特别主动，既对作品的主题有深刻的理解，完成既定目标，又使自己的情感得到升华。另外教师在开展重点阅读的过程中会适当地删减故事情节，删减了同样运用“高”的方式进行表白的情节，将幼儿难以理解的运用方式表白等情节进行删减处理，留下一些能够展开丰富想象和经典的情节。根据中班年龄特点，教师能够选取的绘本主要有《亲爱的小鱼》《逃家小兔》《棕熊的神奇事》等，这些绘本中有表达亲情的，有描述人与人之间关系的，其中的角色以及人物特征都是幼儿所熟知的，所以能够激发幼儿的阅读热情和兴趣，他们一直会全神贯注地阅读，认认真真地聆听，身临其境地体验，设身处地地想象。 　　2.选取形象生动的绘本，引发儿童仔细观察 　　绘本材料一般都能较好地激发幼儿阅读的兴趣与观察生活的欲望。中班绘本中的《逃家小兔》很受幼儿喜爱。《逃家小兔》主要由配有文字的两张黑白图景与一张没有配文字的跨页大彩图景组合而成，这种图景与文字融合模式以生动的方式展示出小兔子与兔妈妈的温馨情感。在绘本里关于小兔子变为小鱼妈妈、变为钓鱼人的情节中，改编教材直观地展现了日常生活中幼儿能够看到的形象，而绘本能形象生动地让小兔子在水中遨游，而兔妈妈手拿钓鱼竿，利用萝卜做的鱼饵诱惑想游走的小兔子。当看到这一片段时，小朋友惊讶地说：“太有趣了，我喜欢！”可见，绘本形象的画面能够激发幼儿观察的欲望。 　　三、中班幼儿绘本阅读活动实施策略 　　1.运用绘本的封面与题目，引导幼儿勇敢地预测情节 　　任何书籍的封面或多或少都能引起读者的注意，绘本也是如此。教师在开展阅读之前利用封面与题目去引导幼儿进行勇敢地猜测故事情节。例如，绘本《逃家小兔》的封面是一对母子兔在草丛中互相对望的画面，教师就可以尝试让幼儿勇敢地想象这张封面图背后的故事情节。当教师让幼儿们进行大胆预测时，幼儿们的想象真所谓千奇百怪：“小兔子在跟兔妈妈讲小秘密！”“它们有可能正在讨论草的味道！”“兔妈妈一定是在警告小兔子要提防大灰狼！”“她们也许在草丛里等兔爸爸回来呢！”……幼儿们超乎寻常的猜测真的出乎笔者的意料：这幅封面居然能引起他们如此丰富的想象力！尽管幼儿们的这些丰富想象看似五花八门，但是这实则反映了其对周边生活的认识与理解，进而促进了其对绘本封面的猜测能力。 　　2.运用儿童生活经验，开展科学地设疑想象 　　绘本阅读离不开利用生活经验进行想象的环节，不仅能够培养幼儿的想象、质疑、猜测的能力，也有助于教师了解幼儿的生活环境及其生活习惯等，也为幼儿园其他教育工作奠定了一定的工作基础。例如，在《逃家小兔》的绘本阅读教学中，笔者在黑板上写下故事题目时，就让幼儿们先思考题目，再请幼儿们说说怎么去理解这个故事