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例谈探究式教育游戏的设计 　　摘要： 探究式教育游戏是以游戏为载体，以网络为平台，将知识以游戏任务的形式融入主题游戏并通过交互策略来引导学生探究思维的学习软件。本文以“乐中学”游戏为例阐述了探究式教育游戏的设计流程、基本结构以及应注意的问题。 　　Abstract： The inquiry-based educational game is the learning software which is based on the game as the carrier and the network as a platform， and takes the knowledge to integrate theme game with the form of game task and guide students to explore the thinking through interactive strategies. This paper elaborated design process， the basic structure and attentive problems of inquiry-based educational game with a case of learning in happy game. 　　关键词： 教育游戏；探究式学习；探究式教育游戏 　　Key words： educational games；inquiry-based learning；inquiry educational games 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）32-0236-02 　　0 引言 　　教育游戏旨在寓教于乐，使学生在游戏的过程中学习。发展教育游戏的关键之处在于借助主流游戏的某些特征，充分提取和利用主流游戏的内在动机，如挑战、好奇、幻想、控制、目标、竞争、合作等，将其整合到教育软件中。 　　1 探究式教学游戏 　　1.1 游戏的本质特征 游戏之所以吸引玩家，是因其自身具有的本质特征，有人将此统称为游戏的动机因素。Malone认为挑战（Challenge）、幻想（Fantasy）和好奇心（Curiosity）是游戏具有娱乐性的根本原因（表1），他认为一款好的游戏应具备这三种特征（Malone，1980）。斯坦福大学人际交流沟通学博士Nick Yee从社会学的角度提出了“动机因素理论”，他认为成就感（Achievement）、人际关系（Relationship）、沉浸感（Immersion）、逃避主义（Escapism） 以及控制欲（Manipulation）是人们从事某种活动的内在因素[1]。魏婷和李艺认为游戏形式（画面与音效）、游戏结构（交互机制）和游戏内容（故事情节）是游戏者参与游戏的主要动机因素[2]。Malone的游戏动机理论能够从深层揭示游戏的本质特征，而其他的动机理论能够帮助我们更好地理解游戏的内在机制（表1）。 　　1.2 探究式学习 “探究”就是“探索、研究”。学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。 　　1.3 探究式教育游戏及特点 探究式学习包括儿童自发的探究、科学家的探究和教师指导下的探究，任何层面上的探究都需要给予学生一定的引导，为其创设一个问题情境，并在探究策略上给予一定的提示，以多媒体为形式、以交互为特点的游戏能够为探究式学习提供良好的情境创设工具。探究式教育游戏具有以下特点： 　　1.3.1 交互引导探究思维 对于游戏这种特殊的媒体形态来说，互动是其最为重要的特征（邱善勤，2007）[3]。在教学游戏的设计过程中，非常重要的一点是要合理设计有助于学生知识建构的引导过程，从学生已有的知识经验出发引导其进入新的思维过程。 　　1.3.2 社区提供交流平台 游戏化学习社区除了支持学生个人的探究活动，还要发挥网络的优势，支持学生的合作探究活动[4]。在探究式教育游戏中，学生要先通过网络平台注册成为游戏社区的一员才能参与到游戏化学习社区中。游戏社区给学生玩家提供了一个互相讨论游戏攻略的平台。游戏社区还给老师和家长提供了参与到学生的游戏化学习过程中的机会，家长可以设置学生的在线游戏时间，老师可以充当学习大使，帮助学生解决在探究任务中遇到的困难。 　　1.3.3 游戏任务中渗透知识 在探究式教育游戏中，学习的探究过程都是融入游戏任务中的，学生在完成游戏任务的过程中，不断探索游戏任务的解决方式，同时完成了知识的探究。学习过程以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个游